最新《课外古诗词诵读》公开课一等奖课件 .pptxVIP

人教部编版 初中语文 八年级下册课外古诗词诵读教学课件 第四节第六节第七节第二节第五节第三节第一节目录新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业式微《诗经·邶风》新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 —— 式微《诗经·邶风》式微式微，胡‖不归？微君‖之故，胡为乎‖中露？式微式微，胡‖不归？微君‖之躬，胡为乎‖泥中？新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 我们常常感叹古人的才情，他们用寥寥几字，就可以宛转而又情致的表达出自己的想法，避免了直叙的苍白，深思却越觉得含义无尽，今天我们就一起学习《式微》，去感受不言怨而怨自深矣的巧妙！整体感知新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知——学习目标1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；3.背诵默写诗歌。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知——重点词语式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知——译文译文天黑了天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究1.这首诗主要叙写了什么内容？？ 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究2.这首诗主要用了哪些修辞手法？ 采用了反问、隐喻、互文等多种修辞方法，情感表达婉转而有情致。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究3.分析本诗的艺术特点。（1）以设问强化语言效果。 从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故事设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究3.分析本诗的艺术特点。（2）以韵脚烘托情感气氛。 诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。课堂小结新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课堂小结 本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。有对亲人泥水霜露中的关切，也有对“君”的行为的怨怒。板书设计 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板书设计式微天黑不回家的原因韵律和谐用词精巧重章换字，押韵和谐子衿《诗经·郑风》新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入——子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 《诗经》中有许多表达情爱的诗歌，自古相思最为苦，《子衿》一诗有点特殊，因为它的主人公是一个女子，这在《诗经》中是少见的，今天我们就一起穿越时空，去看看那个时代独立、自主的女性是如何表达她的情思的！整体感知新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知——学习目标1.了解诗意的基础上，背诵《子衿》一诗 ；2.品读诗词，体验、感受思念这种情感；3.尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知——译文青青