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中职计算机基础课教学改革策略研究 摘要：在新的教育环境下，中职计算机基础课要深化教学改革，全面提升教学质量。为有效达到这一教学要求，本文从中职计算机基础教学现状与教学改革策略两个分析研究中职计算机基础课教学改革问题。研究表明，中职计算机基础教学改革工作必须紧紧围绕“教学理念改革、模式改革、方式方法改革”这三大主线进行。 关键词：中职教育;计算机基础课;教学现状;改革策略 中图分类号：g71文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2019）33-0011-02 doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.007 近几年，计算机在生产生活中的影响不断深化，掌握计算机基本技能，能熟练应用计算机是社会、企业对新时代人才的一大要求。在此要求下，职业教育需不断提高对计算机人才的培养要求，不断强化基础课在计算机教学中的地位，切实做好计算机基础课程教学，提升学生计算机应用能力[1]。但目前，中职计算机基础课教学活动中仍存在一些问题，下文首先就相关问题做简要剖析，并就教学改革策略做详细探讨。 一、中职计算机基础课教学现状分析 （一）实践教学效果不理想 计算机教学中，理论教学与课堂教学教学就是必不可少的内容，但是受到设备条件等影响，部分中职学校在课堂教学课程与理论课程的精心安排上不尽合理，一周一至两节的课堂教学课，难以满足用户学生自学市场需求。同时，在课堂教学教学中，学生缺少主动自学的意识，对课堂教学操作方式存有错误心智，将课堂教学操作方式课当作消闲娱乐课程，上课时用计算机玩游戏、听音乐等，引致计算机课堂教学课程丧失实际意义[2]。 （二）教学缺乏针对性 当前中职学校生源质量相对极差，在学生计算机基础相对脆弱的情况下，计算机基础教学必须能够立足实际学情，存有针对性地积极开展教学活动，但分析总结中职学校当前教学效果，可以辨认出教师在教学过程中忽略了这一教学特点，对学生一概而论，针对性不弱，分层教学不显著，引致教学效果不甚理想。 （三）教师教学能力不足 計算机技术在不断发展，软硬件设备也在不断更新健全，因此教师必须追随时代发展不断更新自身科学知识、技能储备，以便满足用户新时代的教学市场需求，但中职学校部分教师的教学能力与职业教育发展存有进出，难以满足用户新时代的教学要求，使计算机基础课教学效果不甚理想。 二、中职计算机基础课教学改革策略分析 （一）推动教学观念改革 学生是知识的接收者，中职计算机基础课教学必须正确认识学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的主体性，结合学生学习特点、学习习惯与学习需求，科学选择教学策略，充分调动学生积极性与主动性，进而实现高效教学。教师需结合学生日常表现，正确掌握学生学习特点与心理特点，给后期教学活动奠定良好基础。中职学校的大部分学生，缺少正确的学习观念与学习态度，学习主动性不高，对多数学习活动缺少兴趣，与此同时，在小学、初中等学习阶段，学生可能经历了多次失败，也受到了许多批评与否定，导致大部分学生对自身学习不抱希望，甚至对学习怀有抵触心理，有相对严重的厌学情绪，因此他们不可能积极主动地去学习某一知识或某一技术，这是学生通过他们的言语行为、日常表现传递出的信息。但透过现象看本质，教师应当正确认识到，中职学生的消极厌学情绪，与环境、教师的教学方法以及学校、教师、家长对带他们的态度有很大关系，教师的漠不关心或多次的批评与否定，可能是导致学生学习兴趣、学习动力消失殆尽的重要原因。基于上述特点，教师必须转变教学观念，将培养学生学习兴趣与信心作为教学的重要内容[3]。这就要求教师做到以下几点：（1）精心设计每一堂课，让学生觉得计算机基础课程有意思。（2）保持良好的精神面貌。“教师的激情是课堂的灵魂，有激情的课堂教学能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考”。教师必须以良好的精神面貌对待每一节课、每一位学生，用激情去感染学生，使学生对计算机基础课程产生兴趣，对学习充满信心。（3）科学设计教学环节，引导学生树立正确学习观念。部分学生对学习不热心的原因是错误地认为计算机学习没有实际意义，在生活中用不到，因此在学习过程中敷衍了事。针对这一情况，教师可以结合教学内容利用计算机创设出学生感兴趣的情境或结合学生所学专业设计出应用案例，让学生意识到自己在日后需要运用这些计算机知识，进而消除错误认知，正确对待计算机基础课学习活动。 （二）促进教学模式改革 目前，中职计算机基础教学常采用的教学模式是“教师+多媒体教室”，该种教学模式虽引入了信息化教学手段，但教师仍是教学活动的主体，教师利用先进多媒体教具大讲理论知识，学生少有自主学习、实践的机会，久而久之也