《学前儿童发展心理学》教学教案—04学前儿童记忆的发展.docx

课 第四章 学前儿童记忆的发展 题 教 1.掌握记忆的环节及概念。 学 2.掌握幼儿记忆发生的时间。 目 3.理解幼儿记忆的发展、一般趋势和特点。 的 重 3-6 岁幼儿记忆的特点点 难 幼儿记忆发展的一般趋势点 共 课时 利用记忆以及无意记忆的实验活动帮助学生理解记忆的概念和 种类，学生能够有切身的体会，理解的更加深刻和具体，课堂气氛 教 很活跃，教学效果很好，通过以后的练习活动也证明了这一点。 学 后记 教学任务 重 点 难 点 第四章 学前儿童记忆的发展第一节 记忆概述 第二节 0-3 岁幼儿记忆的发展记忆的概念和记忆的分类 记忆的分类 课 型 新授课 教 具 记忆图卡 教学方法 讲授法、小组讨论法 授课日期 一、 什么是记忆 第五章 幼儿的记忆第一节 记忆概述 (一) 什么是记忆 （二）记忆的过程二、记忆的种类 三、记忆在学前儿童心理发展中的作用 第二节 0-3 岁幼儿记忆的发展一、新生儿的记忆 二、1 个月-1 岁婴儿的记忆三、1—3 岁幼儿的记忆 教学过程： 教学步骤： 【复习】 教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意 现象。 幼儿辨别方位的顺序是 、 、 。 观察是一种 、 、 的知觉过程， 是知觉的高级形态。 培养幼儿的观察力 帮助幼儿明确观察的 和 。 提供丰富的 ,引导幼儿观察概括。 【导入】 一切智慧的根源都在于记忆 ——谢切诺夫 课堂演示：教师展示两张婴儿的面部表情图片，学生记忆一分钟后进行表演 新授： 第五章 幼儿的记忆  名言和课堂 演示揭示记忆的重要性 第一节 记忆概述 和记忆的概 念 一、什么是记忆 （一）记忆的概念提问： 你记得学校体育馆的样貌吗？  感知过的事物 过 经你记得牛顿第二定律吗？ 思考过的问题 去 经 你记得拿奖学金时的心情吗？ 体验过的情绪 你记得幼儿体操的动作吗？ 验 启发式提问 总结： 记忆是人脑对过去经验的反映 练习过的动作  师生共同总 （二）记忆的过程 结 记 识记（反复认识，留下痕迹） 忆 过 保持（巩固） 程 再认（原刺激物出现，能认） 是非题、选择题 回忆（原刺激物在头脑中浮现） 简答题、论述题  前提、基础 结果、证明  结合案例列表分析 举例： 幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作——识记； 并将熊猫的印象保留在 脑海中——保持； 以后在电视、小人书、 图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地 辨认出来——再认； 在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作——回忆。 课堂演示：画“一元硬币” 思考：你画硬币的过程中，头脑中出现了什么印象？ 概念：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。  课堂演示 具体形象的使学生理解表象 师生共同总结定义 记忆表象——“妈妈” 种类 想象表象——“孙悟空、美人鱼” 学生活动：你还可以举出哪些记忆表象和想象表象的例 子？ 特征 直观性（形象性） 概 括 性 可操作性 分析：“妈妈”的形象出现——直观性 “妈妈”的形象不是一次的印象，而是综合的形 象，概括的形象——概括性 我们给“妈妈”在头脑中穿上新衣服，把头发梳起来——可操作性 二、 记忆的种类 （一）按保持时间划分 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 （二）按记忆的内容划分1．运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。 2．情绪记忆 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。3．形象记忆 形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。4．语词记忆 语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语词记忆的发  教师举例讲解 学生举例练习 以妈妈的形象为例分析 生活现象引出 展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。 （三）按记忆的目的性划分1．无意记忆 没有目的和意图、自然而然发生的记忆，是意记忆。2．有意记忆 有明确记忆目的和意图的记忆是有意记忆。 （四）根据理解性划分1．机械记忆 机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行的记忆。 2．意义记忆 意义记忆指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。 三、记忆在学前儿童心理发展中的作用 （一）记忆促进学前儿童感知觉的发展 【案例】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？ 知觉的许多特性都包含着记忆的作用，换句话说，正是依靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有其整体性、恒常性、理解性和选择性。 如果没有记忆所积累的经验，知觉的这些特性便无从产 生。客观事物对人来