“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用.docxVIP

“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用 【摘要】翻转课堂对于高中历史教学具有重要作用，它能够提高学生的自主学习能力，帮助学生突破学习难点和提高学生学习效率等。所以，运用好翻转课堂教学模式，对于提高高中历史教学的效果具有重要的意义。 【关键词】翻转课堂高中历史自主学习学习效率 【中图分类号】g633.51【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）13-0050-02 翻转课堂通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于基本项目的学习，共同研究解决系统复杂的问题，从而获得更深层次的理解。移动互联网催生和发展了翻转课堂教学模式，微课是翻转课堂教学模式的主要运用途径。 一、什么就是“滑动课堂”教学模式 翻转课堂教学模式是对传统教学模式的一种革命和创新。教师围绕教学内容，通过制作出精美生动的微课视频（5-10分钟），在网络上搜集相关小视频，将这些微课视频分享到学生手中，让学生提前观看或课后复习，从而提高学习效果。在翻转课堂教学模式中，学生在课前通过微课视频的形式预习相关内容，然后在课堂中进行师生研讨，节省时间，有了针对性，提高了学习效率。 二、为什么必须运用“滑动课堂”教学模式 在新课程改革和素质教育的不断推动下，我们会发现传统的教学方式已经越来越不适应时代发展的需要。高中历史考题由原来的记忆和理解历史内容为主，转变为对唯物史觀、时空观念和史料分析运用等历史核心素养能力的考察。所以，急需采用新的行之有效的教学模式指导学生历史学习，从而提高教学效果。 滑动课堂教学模式就是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的全盘摒弃，由此将引起教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。通过微课视频等途径，将专题内容和重难点制成短小高超的传授小视频，教学信息更加清晰明确，再次构筑了自学流程，在备考稳固和检测时也更为便利。教师也在近几年移动互联网的熏陶下，更愿拒绝接受微课视频这种形式，对其认同感也越来越低。智能手机的普及协助学生更好的自学科学知识和有关内容，更好的展开独立自主自学。 三、“翻转课堂”的运用对高中历史教学的重要作用 （一）提升学生独立自主自学能力 授人以鱼不如授人以渔。传统的教学方法大多是教师从头到尾讲解教学内容，让学生被动的接受知识，不利于学生自主学习能力的提高。翻转课堂的教学模式通过教师深入分析历史教学内容，制作出生动有趣的微课视频，通过各种途径传达给学生，让学生反复听反复看，在这个过程中，逐渐学会了分析历史问题的方法，从而在潜移默化中提高了自主学习能力。 比如在中考备考时，总结分析民族工业的坎坷发展就是一个关键实地考察内容。2017届中考表明就是：民国初期和国民政府前十年民族工业的发展;抗战时期和解放战争时期的民族工业。教师可以鼓励学生备考课本中有关的科学知识，然后制作有关内容，通过微课视频的形式发送给学生，使学生可以系统有效率的备考。学生在自己备考的同时，利用微课视频，认知稀奇古怪的问题。从而对民族工业的发展历程系统深入细致的掌控。 （二）帮助学生突破学习难点 高中历史不同于初中历史，它更为系统，对学生的理解能力存有了更高的建议。初中历史多从中国古代历史谈至近现代历史，然后再谈世界历史。高中历史则就是综合了整个历史发展过程，将所有内容带入至政治、经济和思想文化的系统中，使学生学会融会贯通，利用历史的眼光分析和解决问题，培育学生的唯物史观。所以，在高中历史自学中，存有着许多自学难点。滑动课堂的运用可以协助学生更好的突破这些自学难点。 例如在复习近代中国维护国家主权的斗争的专题时，高考常常会考察对“半殖民地半封建社会”的概念辨析。教师要引导学生通过回忆之前所学内容，综合政治、经济和文化相关知识，对半殖民地半封建社会更好的辨析。让学生清楚双半社会不是一半是殖民地，一半是封建社会，也不是政治上是殖民地性质，经济上是封建性质，半殖民地和半封建包含政治、经济和文化的内涵。通过将此内容做到微课视频上，让学生结合教材和自身实际，进行深入理解，反复听，学会融会贯通，利用历史的眼光看问题，逐渐弄懂这个问题。 （三）有效率提升学生自学效率 翻转课堂教学模式和微课视频，是对“因材施教”理念更深一步的具体运用。每个学生天赋秉性和行为习惯各不相同，选择的学习时间和阶段目标也各不相同。通过翻转课堂和微课视频的运用，可以让每个学生自主的选择不同的学习时间和学习方式。学生可以根据自己的时间情况，选择自己需要补足的知识点重点学习，查缺补漏。对已经很熟练的知识点一笔带过，节省了学习时间，从而有效提高他们的学习效率。 滑动课堂教学模式在