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小学三年级语文人物对话教学探讨 摘要：作为小学语文教学中重要的环节之一，培养小学生的诵读和写作能力，不仅能够加深小学生对语文教材的理解，同时能提升小学生的写作水平，对小学生今后的学习和发展都具有重要意义。在小学三年级的教材中，包含了很多对话的内容，不管是人物之间的对话，还是动物之间的对话。小学语文教师如果对其加以重视，并予以一定的指导，对提升小学生的诵读和写作能力会产生积极的影响。本文以诵读和写作为中心，对三年级语文人物对话教学的方法进行了较为全面的分析和探究。 关键词：小学语文诵读写作人物对话 随着新课程改革的不断深入以及素质教育的进一步实行，小学教育受了越来越多的高度关注，小学语文做为小学基础教育阶段的关键科目之一，对小学生背诵和写作能力的培养具备深刻的意义。 在小学阶段，三年级的学生正处于成长发育的重要时期，在这一时期对其进行人物对话教学，不仅能够提高小学生对课文内容的理解，同时也能为其写作注入新的活力。因此，对指向诵读和写作的三年级语文人物对话教学进行探讨，显得很有必要。 针对现阶段小学人物对话教学过程中发生的问题，小学语文教师须要融合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，从背诵和文学创作两个方面去积极开展教学，从而使人物对话的背诵和文学创作比翼齐飞。 一、指向诵读的三年级语文人物对话教学方法 1.对角色展开全面重新认识 就诵读部分而言，由于小学三年级语文课本中涉及的对话内容较多，而且角色也多种多样，所以要想促使小学生更快地进入文本角色，仅靠默读是远远不够的。在实际人物对话教学过程中，教师需要引导小学生通过分角色朗读的方式进行人物对话，促使学生在诵读的过程中感受不同人物的性格特点以及语言表达方式。 具体内容而言，教师可以按照课本内容所牵涉的人物数量，将学生分为若干小组，使学生独立自主挑选出角色。须要特别注意的就是，教师须要鼓励学生根据自身的实际情况以及特点去挑选出适宜自己的角色，比如说根据性别去分：女生比较适宜背诵课本中牵涉的女性角色以及声音比较温柔或古灵精怪的角色;而男生比较适宜背诵课本中牵涉的男性角色以及声音比较低沉、嘹亮的角色。通过男女性别分配背诵角色，不仅能使小学生更快地资金投入至角色之中，深刻体会人物的情感，同时也能够增进小学生对课文内容的认知。 2.注重人物的语气 从以往人物对话教学的情况来看，很多教师往往可以反问小学生同样一个问题，那就是：“你真的这个人物在此时的心情就是如何的？恳请尝试着大这种心情朗诵一遍。”当问题明确提出后，三年级的学生由于自身词汇量有所缺乏，而且心智能力及理解能力等都存有一定的局限性，所以往往可以用“高兴”“欢乐”“伤心”“兴奋”等词语去展开叙述，而对于“沈重”“心如刀割”等须要更进一步仔细观察体会的情感词汇，学生在心智和认知上可以存有一定的偏差。 在按照要求有感情地朗读时，小学生往往会根据自己的经验来进行，比如，遇到陈述句语气时要平淡，遇到疑问句时尾声要上扬，遇到感叹句时语气要用力等等。正是由于受到这些经验的影响，使得小学生在人物对话的过程中出现了语气不当、理解不够深刻等问题。而导致这些问题的原因，与小学语文教师的引导有着密切的关系。为了改善这一系列的问题，小学语文教师需要在小学生诵读的过程中，予以适当的指导和引导，通过边读边引导的方式，不仅能够让小学生从语气中理解文本角色的特点，同时也能够掌握整篇文章的基调，为今后的学习奠定良好的基础。 3.在对话教学中重新加入必要的肢体动作 小学三年级的学生正处于成长发育的重要时期，爱玩好动是他们的天性。在人物对话诵读教学的过程中，如果一味地采取灌输式的教学方式，则会对其学习的积极性和主动性造成不同程度的打击，久而久之会让他们丧失对语文学习的兴趣。为了能够让小学生在诵读的过程中感受到快乐的氛围，小学语文教师可以引导其在诵读的过程中，先按照自己对角色的理解加入一些肢体动作，然后通过分角色扮演的方式进行演练。在此期间，小学语文教师需要不断巡视，或通过课堂上统一表演的方式，对学生进行必要的指导，以此帮助学生更好地理解不同角色所要表达的不同情感。 二、指向文学创作的三年级语文人物对话教学方法 在小学人物对话教学中，除了要对学生进行必要的诵读指导外，还需对其进行必要的写作指导。只有这样，才能逐步提升小学生的写作能力及水平。 根据小学三年级的教学内容，日常的作业也可以牵涉对话文学创作，为了能协助小学生消除惧怕文学创作的心理，小学语文教师可以将文学创作练带入至日常的人物对话教学中，以此去提升小学生的写作能力。 1.分段写作的技巧 在评阅小学三年级学生对话习作作业时，不难辨认出，很多学生都会将人物的对话沉积在一