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论陶行知幼儿教育思想的现实意义 摘要陶行知是我国突出的教育家与学者，其提出了多种教育思想，弥补了我国教育发展史上的思想空白。陶行知幼儿教育思想是幼儿教育发展的指导思想之一，在我国素质教育全面推广的背景下，幼儿教育虽然不在九年义务教育的范畴之内，但却是我国教育的启蒙阶段，无论是政策还是财政都尤为注重新时期幼儿教育的发展。将陶行知幼儿教育思想应用到现代幼儿教育体系中，具有较强的现实意义，有利于促进幼教改革，将“生活教育”重视人格陶冶等理念落实到实际幼儿教育中，解决当前幼儿教育发展所面临的问题。 关键词陶行知幼儿教育现实意义 中图分类号：g610文献标识码：a 陶行知幼儿教育思想，涵盖了幼儿的早期教育，中国式幼儿园的创办以及幼儿全面发展这些内容，认为幼儿教育应建立在幼儿原有的生活基础上，实现生活经验与教育活动的协调统一，为幼儿创建优良的教育语境，启示幼儿的现代化教育发展。陶行知幼儿教育思想在实际教学中的落实，能有效针对幼儿教育存在的功用化、媒介化、外来化等缺陷，树立以人格教育为核心，生活教育为重点的幼儿教育新体系，注重幼儿思想、生活经验的发展。 1陶行知幼儿教育思想的详述 陶行知幼儿教育思想涵盖了多个方面，比较突出的就是生活教育思想，这种思想也是陶行知本人的教育思想的理论基础，既是教育目的，也明确了教育内容和方法，并随着时代发展不断地创新。最初，陶行知的幼儿教育思想，是以乡村教育的形式出现，生活教育与传统教育、旧教育以及富人教育的对立新思想，其主题是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。 生活即为教育，就是将生活教育就是一种终身教育，与人们的生命共始终，生活同意着教育，教育也随着生活的发展不断地变化。社会即为学校，一就是意在收缩教育对象、自学内容，扩展教材材料、教育方法以及教育环境等，在同时实现社会与学校的互通。教学搞合一，则就是将教导、学、搞分为三件事，同时实现搞上教、搞上学，教师在搞上教，学生则就是通过Farnese学，将师生之间的关系定位为搞就是教导，搞就是学，从而使学生搞中学可以用科学知识，因此，陶行知幼儿教育思想含有多种内容，能够很大地多样幼儿教育内涵。 2新时代下幼儿教育存在的问题 幼儿教育正在展开全面改革，因为当下幼儿教育存有多种问题，最为显著的就是幼儿教育功用化，幼儿教育媒介化，这些都影响了幼儿人格发展，难以达到幼儿教育的目标。 （1）幼儿教育功用化。多数是因为现如今中国家长都希望望子成龙”“望女成凤”，幼儿园教育并不单纯地服务于幼儿发展，而是幼儿升学以及竞争的手段之一，教育内容技能化明显，很多家长在幼儿园选择中就开始督促孩子的升学，不少地方都甚至开启了幼儿园升小学考试，使得教育竞争愈加激烈，而幼儿园并不是全面受限于教育部门，导致很多幼儿教育机构提前开始学前教育，教授小学课程内容，幼儿教育的侧重点也从以往的品格塑造演变成了智力开发与技能学习。这样一来，幼儿教育过于注重孩子智力开发，忽略了孩子的素质教育，学前教育的实施很有可能会导致揠苗助长。 （2）幼儿教育媒介化。媒介化指的就是现如今幼儿教育过分著重信息技术等应用领域，不比以往的教学方法更加倚赖媒介，不少家长为了使孩子不telus，不大的时候就可以使幼儿用手机或是平板看看动画或是玩游戏。现如今的幼儿，更加的碰触网络、智能移动端的以及视频软件等等，媒介的发生增加了家长和孩子的碰触时间，使孩子更容易对媒介产生倚赖，不讨厌看电视，除了可能会地相冲突室外活动。幼儿教育媒介化，并有利于幼儿的健康成长，很难突破幼儿与宣称的界限，幼儿所碰触的信息出现了质与量的变化，幼儿的童年期也可以因此延长。 3陶行知幼儿教育思想的现实意义 陶行知幼儿教育思想在幼儿教育改革中的应用领域，能够鼓励孩子逐步重新认识自我，使孩子在熟识的生活环境中自学，通過生活环境回去认知学习;使孩子能正常的蜕变，逐步从幼儿阶段过渡到成人阶段，而不是轻易展开功利性教育，影响孩子身心健康的内心世界。 （1）幼儿教育应多采用生活教育的方法，让孩子在学习中认识自我，自我的认识只一个缓慢渐进的过程，生活实幼儿认识自我，认识外在环境的主要渠道，重视生活教育，可以在生活细节中传递教育内容，利用孩子与生俱来的好奇心，本能地将了解周边，认识融于生活之中的知识内容，提升幼儿教育的效果。陶行知解放孩子的思想，就是要让孩子充分地认识与了解世界，而不是用手机或是教室束缚孩子的发展，让孩子在幼儿时期就对世界有相对清晰的认识，不在空间与认知上局限孩子的思想。家长要尽可能为孩子床罩丰富的生活环境，并在生活中进行各种教育，丰富孩子的生活经验。 （2）幼儿教育的改革也必须秉持全面发展观，陶行知先生真的幼儿教育不仅必须同时实现语言的