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“翻转课堂”教学策略在高中化学中的运用探究 【摘要】“翻转课堂”是近几年出现的一个关于课堂教学的新名词，是随着时代的进步，信息化技术的发展演变来的一个全新的教学模式。翻转课堂与传统的课堂相比，可以帮助学生进行自主学习，增加了学习中的互动性，培养了学生的探究能力。基于高中化学课堂探讨如何构建翻转课堂，并解决平时课堂中最难解决的问题，使课堂成为学生自主学习的课堂。本文基于高中化学教学分析翻转课堂教学模式的意义，并探讨翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用。 【关键词】高中化学学科教学翻转课堂运用探究 中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.022 翻转课堂最早在国外推行，通过教师指导学生在课堂外观看课堂教学内容的视频进行自主式的学习活动。这种全新的教学模式给高中化学教师的课堂教学模式带来了全新的挑战。该类模式将课堂的主体从教师重新归还给学生，使得学生成为课堂的主人，学生学习的热情明显提高，对教师讲课内容以及课堂参与等的积极性也会明显上涨，对推动高中化学教学顺利开展，提高学生化学成绩等具有重要意义。 一、利用多媒体，采用多种教学方法 翻转课堂促进了教师教学计划和教学方案的调整，对提高教师对新知识和新技能等的接受程度具有重要意义。在教师教学过程中，为适应翻转课堂全面开展的大趋势，必须加强对多媒体等的重视，通过引入多媒体和新设备，结合ppt技术和其他技术等，合理开展相关教学授课等工作，对提高学生的听课效率具有重要意义。教师还可以利用flash等工具，制造精美的幻灯片和动画，帮助学生理解化学学习过程中的学习难点和其他类型的难题，并将其以简单直白的形式表现出来，帮助学生更好地接受吸收。 比如，在鼓励学生自学苏教版高中化学基础知识的过程中，教师须要鼓励学生拒绝接受一个代莱化学计量单位，即为摩尔的量，摩尔的量在化学式以及其他各项工作积极开展过程中充分发挥了很大的促进作用，对促进学生时程高中化学自学顺利开展具备关键意义。在此过程中，为协助学生更好地认知稀释这一概念，教师除了鼓励学生独立自主自学去介绍课本的基础知识外，还应融合多媒体等崭新媒体工具，合理积极开展ppt制作等工作。比如，教师可以将高中化学自学过程中经常采用的化学量以动画的形式整体表现出，打造出高中化学特有的“化学计量家族”。动画可以协助教师迎合学生的注意力，学生在教师的指导以及多媒体的迎合下，自学高中化学过程中的注意力可以显著分散，其學习的效率也可以大大提高。同时，本节课搞了一个实验，老师可以建议学生最后总结一份实验报告，增进对实验的认知。这也使老师能及时地晓得学生对课堂内容的掌控程度，能进一步把握住学生的脆弱之处。 二、学生观察教师的实验操作步骤，自主选择学习内容 高中化学课程，通常实验操作方式就是比较多的，学生须要自己动手并掌控实验技能和方法。教师使用滑动课堂的教学模式，能将自己的实验过程演唱成视频。在课堂上，如果学生因为一次模拟操作方式没有能够弄清楚原理或方法，或者部分学生的边线依靠后看不清楚而教师传授又比较慢时，通过课堂教学活动积极开展之前对视频内容展开反反复复的观赏和自学，介绍提示性内容的真正含义与必须特别注意的基本问题，从而在积极开展课堂教学活动阶段，能及时介入教师的教学进度，进而提高实验课程的自学效率，有效率防止学生的犯规、危险犯罪行为，进而使其体会至实验壮顺利之后的惬意、欢乐的心情。因而其自学的自信心等也可以显著强化，学生会以积极主动的姿态，更为主动地自学代莱高中化学科学知识，对提升学生化学成绩，推动学生各科目全面发展等具备关键意义。 化学课堂采用翻转课堂的形式，教师已经制作完毕的课件，学生课下学习阶段可以根据自己的学习重点或薄弱的环节，进而开展自主学习。不同的学生有不同的课程基础能力，教师可以将不同课堂学习的基础化学知识进行归类，将化学成分概念、元素运用方法等进行设计，这样学生就能获得较为完整的基础知识。教师在课堂教学阶段，分主次和难点重点，合理利用课堂教学时间。学生通过课下或其他时间对知识进行扩充，从而获得更多学习化学知识的机会和时间，养成自主学习的习惯。 三、注重对学生个性化发展的指导，调动学生参予积极性 翻转课堂的主体是学生，因而教师的教学工作等也应当更多围绕学生开展，尽可能调动更多的学生参与，促进学生在参与过程中了解不同类型的化学反应以及化学变化等的影响，对化学实验的注意事项以及其他相关内容等也会形成更加深刻的理解。为此，教师可以首先对学生进行合理分组，综合学生的成绩、性格、性别以及其他相关因素，尽可能将学生分组分的均匀。在此基础上，教师可以对学生进行合理的引导，引导学生自觉参与到化学实验等过程中，提高