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探讨年龄对第二语言习得的影响 探讨年龄差异和第二语言习得的关系 一．社会现象：近年来，人们对第二语言的学习日益重视。 年龄对第二语言习得的影响，就是二语习得领域的焦点话题之一。在实际生活中可以看见，自学第二语言呈现出增多趋势，于是发生了很多很多的早教班，很多年长父母使他们的孩子还在上幼儿园的时候就已经开始自学英语。因为他们真的，在第二语言自学中，越早已经开始自学，越难自学和掌控这门语言。 二．提出问题:对于那些连母语都不能完全掌握的孩子而言， 过早自学第二语言真的有助于他对第二语言的自学和掌控吗？ 三．研究论证 1.关键期假说 复习概念:关键期假说伦尼伯格所提出的“关键期假说”。关键期 假说指出儿童习得语言更存有优势就是由于生理因素，他指出人的大脑在两岁至青春期，10-12岁之前就是习得语言的关键期。过了关键期的学习者不能像是在关键期内的学习者一样顺利。而且很难产生外国腔。这是因为青春期以前，大脑的两个半球都参予了语言自学，大脑可塑性较强，语言习得较慢，也较为顺利。而在青春期后，大脑出现了侧化，逐渐丧失可塑性，语言自学也就越来越困难。 2.关键期假说的相关研究 （1）积极支持关键期假说的研究 二语习得领域里,支持关键期存在最具代表性的研究是johnson和newport(1989)的实验。研究结果显示对于第二语言学习来说，越早越好，而且如果想学第二语言更容易，好像有一个界定的发展期间。 （2）反对关键期假说的研究 反对第二语言习得关键期的研究也有很多；c.snow等人研究了在自然语言环境下不同年龄的人习得第二语言的情况；被试母语为英语，第二语言为荷兰语；研究者跟踪研究了被试在荷兰第一年里学习荷兰语的情况。其结果是，虽然儿童表现出一些优势，但成人同样也表现优势，在课堂学习，情况仍然如此。 3.绝对的关键期到底存有吗？ 关于第一语言的学习，则关键期假说应该是正确的。但是，第二语言的学习和关键期假说的关系则不同。birdsong在1989年也做了一个相似的研究，他也发现了明显的年龄作用。然而，他所发现的学习第二语言越早越好是指在人的整个生命区间，而不是在某一个关键年龄段期间。但是，第二语言的学习和关键期假说的关系则不同。大多数的研究者还是怀疑这种绝对版关键期假说的成熟性，因为毕竟有些实例表明有的成人尽管过了所谓的关键期，但第二语言的水平还是达到了近似母语熟练度或甚至相当于母语的熟练度。所以说，有其他更为复杂的因素来解释这种在二语学习中的年龄作用则比绝对版的关键期假说更为准确而 全面。 四．论证年龄差异对二语学习的影响1.在正式的教室环境中 青少年和成人在教室自学环境中的比较 参加此研究的学生是被招收到小学（fles）学习外语。研究表明在这种环境中开始第二语言学习晚一些的孩子的表现能够赶上甚至超过那些比他们学习早的孩子。在传统的教室环境中，外面环境中目标语的影响是有限的，成人学习者不仅比更小的学习者学的一样好而且超过他们部分由于成人学习者拥有更好的认知能力和学习策略。我们不能否认一些个体尽管在他们生命中更晚一些的时候开始学习二语但是也能达到像母语一样的水平，而且一些成人学习者对目标语句法的熟练掌握，与以这种目标语为母语的人的语言熟练程度很难区分。 年龄在二语自学中存有关键促进作用，但我们也必须看见青少年和成人学习者在第二语言自学方面顺利地达至甚至就是少于了为目标语为母语的人。在某些方面成人必须拥有优势，比如说：在自学能力方面，成人比孩子必须记忆时间更长，并存有更好的记忆能力。ausubel指出成人比孩子存有更为繁杂的语言结构，而孩子趋向于倚赖直觉。总之，在教室自学环境中，在目标语在教室之外没用武之地的国家，说明儿童比成年学习者不好的研究少之又少。所以，schmitt指出，近来的研究说明，孩子仅仅在目标语国家在教室之外的自然环境里自学第二语言才比成人更具备优势。而在 传统教室环境中，成人在一些方面如形态和句法方面和孩子学的一样好，而且往往比孩子更好。所以，说这种绝对版的关键期假说完全正确是不成熟的。 2.在目的语的自然环境中 青少年和成人的学习情况在目的语自然环境中比较 然而，在学习者能持续碰触这种第二语言的自然环境中，“的确存有随着年龄快速增长而二语自学整体表现上升的证据”。比如说：fasold表示研究者辨认出在二语习得中与年龄有关的大幅下滑现象至少在目标语的一些方面存有，如在二语语音自学方面，如果学习者无法在早期被放在目标语的环境中回去碰触所学语言，那么他在二语原因方面总体来说很难达至本族人的发音程度和水平。存有很多研究积极支持这种观点