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扁鹊治病优秀教学设计精 编 Jenny was compiled in January 2021 29、扁鹊治病 【教材分析】 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓 言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故 事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治 疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成 了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身 上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身 上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。 从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼 杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一 条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医 却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓 住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本， 也做到了多元化解读。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引 导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方 面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思 想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因 此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来 的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接 触”，使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字 词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词 自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大 的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对 于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学 生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把 二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会 人物形象。 【教学目标】 1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感 情地朗读课文。 2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医 术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。 3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要 防微杜渐。 【教学重难点】 抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。 【教学过程】 一、出示课题，开门见山 1、 今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊 治病。 2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是—— 预设：扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公） 3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读 一遍。我再请同学来读一读。你来，你来。大家注意区分 “桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁， 一个是竖心旁。 二、品析词句，感知人物 初读课文，把握内容 1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情 预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。（你概括得非常简 洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗结果又是怎样谁再来说一 说） 扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝， 最后蔡桓公病死了。（像他这样一次又一次，咱们可以概 括为三番五次。） 扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得 非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝 蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么谁简洁点来说一说） 精读课文，感知人物 2、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病 过程，蔡桓公病情如何，用横线划出来。扁鹊给蔡桓公治 病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。好现在请大家 快速默读课文，划一划相关的句子。 4、同学们勾画得很认真。 先来看看蔡桓公的病情。 （1）都画对了吗没划的赶紧补上。 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看 来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发 展。” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已 经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 十来天后，扁鹊再一次来拜