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小学数学情境教学策略分析 摘要从我国教育改革来看，情境教学也属于其中比较重要的一项措施。教师重视情景教学的应用有利于点燃学生的学习兴趣，促进学生形成良好的自主学习能力，让学生学习了数学知识之后也能将知识运用到实际生活中。同时，该教学方式的应用，摆脱了传统枯燥、单一的教学方式，让学生更加直观的学习，更有利于加深学生对知识的理解，从而与利于促进课堂教学效率的提高。但是需要注意，教师在运用情境教学时也应以学生的实际情况为出发点，结合教材内容设计相匹配的教学情境，发挥情境教学对数学学科教学的促进作用，确保高效的完成教学目标。 关键词小学数学;情境教学;策略 中图分类号：d045文献标识码：a文章编号：1002-7661（2019）02-0132-02 学习来源于生活，且数学学科的学习与生活的联系更加密切，教师创设生动的教学情境引导学生进入到课堂的学习中，是目前广大教师营造良好的课堂氛围、调动学生学习积极性必不可少的环节。 情景教学法主要运用于新课引入、课堂教学以及稳固所学科学知识，就是一种寓教于乐的教学方式。其主要就是通过教学情境生活化的方式以及学生指出抽象化的数学知识融合在一起，使学生从活跃恐惧的氛围中快速的将注意力分散至课堂上。为此，教师在教學中应当运用情景教学法给学生导入实际的问题，使学生体会数学学科的应用领域价值，同时也能够使学生在解决问题的过程中体验顺利的欢欣。可知，教师运用情境教学法也有助于使学生真正讨厌数学学科的自学，而且也能够同时实现教学质量的提升。 一、创设问题情境 疑点就是思维的火种，思维以疑点为起点，想化解困惑只有经过思维。我们在积极探索科学知识的思维过程中，都就是以问题为已经开始，同时在解决问题的过程中也能够获得发展。由此可见，对于学生来说问题才就是鼓励学生深入细致思索的关键。因此，教师也需以学生的心智矛盾为基础创设问题情境，使学生从被动自学转型为主动自学，培育学生较好的独立自主自学意识。存有了问题的鼓励学生的心智矛盾也可以被唤起，且也更扣下学生的心弦，从而使学生于矛盾出来明确提出有关的批评，使学生能够主动积极探索科学知识，这样也能够使学生构成独立自主探究能力，推动学生构成较好的自学习惯。其次，教师也应当创设具备悬念的问题情境，悬念问题情境指教师在课堂教学中以小学生的性格特点，例如猛烈的求知欲性欲、好胜心等，以此设计更加多样、科学、合理的情境，使得学生能够在积极探索中主动回答，对于唤起学生的求知欲性欲于好奇心具备关键的现实意义。因此，悬念情境也就沦为比较轻易的引致因素。以教学“年、月、日”这部分的内容为基准，教师可以满怀自信心的给同学们收到应邀：“同学们随便说道某一年的某一月，老师都能够快速的讲出这个月存有多少天。”刚开始的时候很多同学并不坚信老师都能够很快的讲出，但是经过课堂教学之后同学们辨认出教师的确说道的都就是恰当的。如此，教师顺利的唤起了学生的好奇心，紧接着教师可以把握住好时机鼓励学生步入本节课的学校：“老师不必翻阅日历本就能够晓得每年的每个月存有多少天，因为老师掌控了一些规律，同学们想要不敢晓得呢？接下来我们一起来自学本节课的内容吧，自学了之后你们也能够像是老师一样快速的讲出每个月存有多少天。”如此，学生的自学兴趣也就获得有效率的唤起，那么学生也可以更加主动的自学。 二、创设生活情境 教师在教学中也应当充份发掘并利用生活中的素材，为学生创设生活化的教学情境，如此就可以使学生学会运用所学的数学知识以及尚无的数学经验主动的探究，从而收敛自身的思维。创设生活情境教学也能够使学生切身体会数学知识在生活中的应用领域价值，鼓励学生学会运用数学思维分析生活问题，使学生将生活中的问题转型为抽象化的数学公式，并利用数学知识化解。教师在联系生活展开教学时也应当深入细致的探究，发掘与生活有关的趣味因素，创设能够唤起学生自学兴趣以及探究性欲的生活情境。以教学“三角形的面积排序”这部分的内容时，教师可以使学生挑选生活中常用的三角形并测量这个三角形的边长，之后运用所学的科学知识推论三角形面积的计算公式。这个过程中学生独立自主自学，使学生在四边形面积排序的基础上发推至三角形的面积公式，最终学生也精确的排序出来了三角形外科手术的面积。可知，将生活与数学问题有效率的融合，发展了学生的数学思维，提升了学生解决问题的能力。除此之外，在推论三角形面积计算公式的过程中学生也体会至了顺利的欢欣，使学生对数学学科的自学产生了浓郁的自学性欲。 三、创设操作情境 对于小学生来说，数学学科的科学知识比较抽象化。若教师想使学生有效率的认知并掌控这部分的科学知识，创设操作方式情境也就是十分必要的。在操作方式的过程中，学生也能够更加深刻的认知这部分的科学知识，而且也能够学