第9周中国艺术歌曲.docx

长 沙 市 三 联 科 技 中 等 职 业 学校 课堂教学设计方案（第9周） 课 题 中国艺术歌曲 授课班级 高一、高二、高三 课时 1课时 教学目标（含知识、技能、态度养成目标） 1、知识与技能目标：理解中国艺术歌曲的起源，能描述和分析音乐和文学的关系。了解中国艺术歌曲的发展历程与创新特点，能分析不同作品的文化背景。 2、过程与方法目标：通过聆听体验、讨论归纳、合作表达中国艺术歌曲，学习以民族民间音乐特点为根基、鉴赏中国艺术歌曲的艺术美，分析和评价不同时期中国艺术歌曲的风格特点和社会原因。 3、情感态度与价值观：感知中国艺术歌曲以民族民间音乐为根基的审美特征，感受中国近代艺术歌曲中蕴含的民族精神，树立文化自信，能在生活和职业情景中感受和发扬中国音乐家的艺术精神。 重点、难点 重点：聆听、体验、分析中国艺术歌曲，引导学生了解作品创作的时代背景。 难点：分析中国不同时期艺术歌曲的社会价值、艺术价值。能在自己的理解之上尝试歌曲进行创意表达。 能力训练任务、案例 听辨艺术歌曲 教学方法与 组织形式 讲授法，案例分析法、问答法、讨论法 教学环境 多媒体课件 课后练习 找一些中国艺术歌曲听一听 学习评价 教学后记 长沙市三联科技中等职业学校备课纸 导入： 聆听古琴曲《阳关三叠》，配乐朗诵《送元二使安西》和角色扮演，请学生谈一谈自己聆听、参与的艺术感受。 二、引出课题：中国古典诗词歌曲是中国艺术歌曲的起点，中国艺术歌曲以民族民间音乐为根基。 三、作品体验：琴歌《阳关三叠》和《玫瑰三愿》《阳关三叠》布置课前任务：搜索唐诗《送元二使安西》的背景，课中通过聆听、吟唱、扮演等方式，体验、感知和表达歌曲中“三叠”的音乐情绪，课后任务延伸聆听姜夔《杏花天影》，感受词调歌曲的典雅风韵。 《玫瑰三愿》的教学可以结合黄自的《春思曲》《思乡》二部作品对比开展，探讨文人视角的歌曲选题，以三部作品风格雅致婉约和特殊时局的对比，来感受黄自作品丰富的形式技法，提炼其作品思想情感的深度。 《铁蹄下的歌女》可从艺术歌曲的戏剧性特点来展开教学，引导学生结合影片背景感受歌曲情绪和内容，聆听歌曲讨论旋律和歌词的结合，探讨装饰音和音乐形象的关系，小组讨论学习歌曲表现的戏剧性特点，小组演绎最能代表歌曲音乐形象的乐句。 《沁园春·雪》的教学结合毛主席旧体诗词作品赏析进行，用观赏、诵读、聆听等方法，可采用班级交流会的形式，感受毛主席诗词歌曲的意象之美。 《祝酒歌》可采取听与唱相结合、用民族乐器伴奏的方式开展教学，体验和表达我国艺术歌曲以民族民间音乐为养分的审美特征。 《那就是我》可采用融合诗歌、美术、情景表演等多种艺术表现手法进行教学活动，创意表达自己从歌曲中感悟到的故乡意境，进而深入感知歌诗的音乐性。 《白发亲娘》的教学可结合下一单元《母亲教我的歌》，对比学习，感受和探究不同民族不同时代讴歌母亲主题的艺术歌曲。 相关知识：介绍具体教学内容，包括作品、作者、内容介绍 （1）《阳关三叠》 《阳关三叠》分为三大段，三个段落基本上都是以一个固定 不变的曲调进行变化，由于需要叠唱三次，所以将其称之为“阳关三叠”。歌词在谱入琴曲后，每一叠可被分为前、后两段，前段引用王维的原诗，后段是对前段的进一步发展，在结束的时候添加了尾声。第一叠“遄行，遄行”，第二叠“感怀，感怀”，第三叠“旨酒，旨酒”，层层递进。 每一叠中后段起始的八度大跳处的激情，以及每一叠中后段的尾句。如在“历苦辛”“谁相因”“尺素申”等多处进行连续反复呈述，从而将乐曲中真挚的依依惜别之情充分表现出来。这首琴歌不仅包含着依依惜别的情谊，同时也反映出作者对友人的殷切祝愿，充满了对即将远行的友人无限关怀、留恋的诚挚情感。 (2)《玫瑰三愿》 歌曲为二段体结构。第一乐段是两个平行乐句，在几乎相同的节奏上以不同的音高，温和地重复述说着第一句歌词。第二乐段表现“三愿”的音调与伴奏构成激动的紧打慢跟，旋律迂回向上，力度也随之加强，充满紧迫的危机感。特别是三句歌词中原本最短的“第三愿”，在音乐中被处理成音域最宽、乐句最长的戏剧性高潮，而与其形成鲜明对比的结束句，则显简练、沉稳，富有哲理性的回味。 （3）《铁蹄下的歌女》 歌曲属三部性结构。第一段前两句气息悠长的抒情性旋律，表现了歌女们不甘心如此的痛苦心情；后两句节奏紧凑的朗诵性旋律，唱出了歌女们心中的不平和对黑暗社会的质询。第二段转入字字血泪的叙述，音调中充满了辛酸与凄楚。这一段的音乐处理刚好和第一段相反，节奏紧凑的朗诵性旋律挪前，气息悠长的抒情性旋律移后，使“尝尽了人生的滋味，舞女是永远地流”两句更为突出，更为感人。第三段综合了前两段的音调和节奏的因素，前两句仍是不平的呐喊，随后，节奏突然拉长，音乐到达最激动人心的高潮，表现了“被鞭挞得遍体鳞伤”的歌女不可抑制的愤之情