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编版语文四年级上册第七单元作业设计 中 作业设计大赛 夯实基础 拓展实践 提质减负 ——部编版语文四年级上册第七单元作业设计 编版语文四年级上册第七单元作业设计 目 录 一、单元信息…………………………………………………………1 二、单元分析…………………………………………………………2 三、单元教学与作业目标……………………………………………3 四、单元作业设计思路………………………………………………4 五、单元整体预习作业………………………………………………5 六、单元课时作业……………………………………………………7 21 古诗三首………………………………………………………………11 22 为中华之崛起而读书…………………………………………………18 23 梅兰芳蓄须……………………………………………………………20 24 延安，我把你追寻……………………………………………………25 习作 写信……………………………………………………………29 语文园地………………………………………………………………33 七、单元质量检测……………………………………………………39 八、后记………………………………………………………………43 编版语文四年级上册第七单元作业设计 一、单元信息 单元根本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第一学期 部编版 第七单元 单元组织方式 ?自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古诗三首》 第 21 课 2 《为中华之崛起而读书》 第 22 课 课 时 信 息 3 《梅兰芳蓄须》 第 23 课 4 《延安，我把你追寻》 第 24 课 5 《写 信》 习作 6 《语文园地》 语文园地 第 1 页 编版语文四年级上册第七单元作业设计 二、单元分析 义务教育《语文课程标准》〔2022 版〕第二学段〔3--4 年级〕在“识 字与写字〞要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。〞“阅 课 标 要 求 读与鉴赏〞中要求：“能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词 句表达情意的作用。〞“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情。〞“表达与交流〞有要求：“能用便条、简短的书信等进行交流。〞 “学习修改习作中有明显错误的词句。〞“梳理与探究〞中有要求：“学 习组织有趣味的语文实践活动，在活动习语文，学会合作。〞“能提 出学习和生活中的问题，有目的的收集资料，共同讨论，尝试运用语文并 结合其他学科知识解决问题。〞 本单元的人文主题是“家国情怀〞，编排了《古诗三首》《为中华之 崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现 了不同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采：有戍边战士建立军功， 保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华 之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革 命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 单 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内 元 教 材 分 析 容。〞这一要素是在三年级“了解故事的主要内容〞基础上的进一步提升， 能力要求有了深度上的递进。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起 因经过结果学习把握文章的主要内容〞的要素，本单元在此基础上学习如 何关注主要人物和事件把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一 课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方 式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法 把握课文的主要内容。“交流平台〞用对话交流的形式，引导学生梳理把 分 握文章主要内容的不同方法。 本单元的习作要求是“学习写书信〞属于应用文方面的练习，目的是 让学生学会用书信与别人互通消息交流情感，与学生的日常生活联系紧密。 教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。 析 四年级学生已经有了一定的学习经验，大局部学习态度端正，学习习 惯良好。已经掌握了一些自主预习、合作探究的方法，本单元的主题为“家 国情怀〞，作为已经具备一定阅读能力的四年级学生来说，对单纯的课文 内容理解不会有过多的问题。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要内容〞，这是在学生已经学习过的如何做标注等要素 学 基础上的延伸，指导学生在具体阅读实践中提升把握文章主要内容的能力， 情 梳理把握文章主要内容的方法。 分 本单元所写的内容离学生实际生活有一定的距离可借助相关资料帮助 析 学生理解。相关资料的补充两种方式结合，一是教师适当提供，帮助学生 读懂课文理解含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查 阅相关资料。学生课下查找资料也需要教师引导，要提供方向，提出注意 事项，有助于发挥资料