人教版六年级语文上册11《唯一的听众》第二课时优秀教学设计.docxVIP

11《唯一的听众》 一、学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间 真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 二、课前谈话： 1 .听的繁体字：耳 十目一心，用心才是听——倾听（从繁体字的 结构中，你看出听的含义吗？）听，眼睛看着对方，用心去倾听，这样的听，何尝不是美德呢？（板 书“德”） 这节课，当你倾听的时候，就这样，眼睛看着对方，用心去听。 把林清玄先生说过的一段话送给大家： 我多么希望，我写的每一个字、每一篇文章都洋溢着柔软心的味道, 我的每一个行为都有如莲花的花瓣，温柔而伸展。（老师朗读，学生 齐读）三、课堂教学： （-）画面导入，营造“静场1 .倾听音乐，想象画面： 师：刚才说到听，咱们就来听一会儿吧。音乐家柴可夫斯基说：音乐 是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。来，静 静地倾听音乐，让自己的心走进静穆。……听着，想着，脑海里似 乎有这样的画面：林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的 小令。我在树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式, 拉响了第一支曲子。身后，是一位极瘦极瘦的老妇人……（在老师 的描述中出现画面）这样的画面，涌动在心中的是什么感觉？ 朗读“环境”，感受静谧：（出示句子）林子里静极了，沙沙的足 音，听起来像一曲悠悠的小令。 读一读，把心中的那份静读出来。（指名读）请关注静穆中的那位年轻人吧，联系课文第一段，你能读出什么？（他 是那么爱音乐，爱小提琴） 导入：是啊，也就是这份炽热的爱，引发了林子里一段柔软温暖 的故事。 （-）品读文句，走向“静心1、导语：让我们静静地走进课文，走进林子，用心去读，总有一些 语言会拨动你的心弦，让你的心为之一震，为之一暖。划出句子来, 可以写下你的感受。 2、交流，点拨，朗读指导： （1）老人的话：读一读，说一说感受，互相补充； （2）“我”的言行心理：“又沮丧——溜走——惭愧、兴奋——认真” （3）画面：老人平静，我尽心尽力——和谐，幸福，（朗读重点）3、聚焦“善意的谎言 （1）老人完全可以说：我是音乐教授，曾是乐团的首席小提琴手, 我来指导你，你会进步的。但却是这样说的——（课件出示老人的话, 分组读）对老人的话，你怎么想？ （先泛谈，再聚焦：联系“我”的变化，感受会更深） （2 ）这善意的谎言，多么感人。选择最感动你的，读一读。（朗读 老人的话） （3 ）读着这些柔软的语言，你心中出现了一位怎样的老人？想象: 是在怎样的环境中，她的面容、神情、形象呈现在你脑海中怎样的？ 用几句话说一说。（有时间写一段话。） （4 ）朗读句子：一位极瘦极瘦的老妇人……想象“谎言的背后 （1 ）弓I：日子就这样在我俩的平静中静悄悄地流去，我也在这份平 静中轻悄悄地改变着。老人呢？每一次平静地望着年轻人演奏，然后 平静地离开林子，可是，那颗博爱的、柔软的心怎么平静呢？幽幽的 灯光下，老人平静地写下林子里的所见所感（课件：灯光） 出示：第一次看走进林子…… 静坐在年轻人的身后看他拉琴将近一周了…… 我也忘了看他演奏已经有多长时间了…… （2）选择一个话题写一段话。 （3 ）交流。 （三）补白“平静”，回扣主题： 引读：（课件，音乐）还是那静静的林子，沙沙的足音，小令一 般，安静的老人，平静的目光，我就这样，一直珍藏着这个秘密，直 到有一天……面对着妹妹的惊愕，涌上我心头的是什么？是惊讶，是恍然大悟, 是感激，百感交集，往日的一幕幕又浮现了……（课件：老人的诗 一般的语言） 引读： 每天早晨，我走进林子，林子静极了，沙沙的足音听起来像一曲悠悠 的小令。我在一棵树下站好，架好小提琴，像举行一个隆重的仪式, 拉响了第一支曲子，这是，我的身后，总是——（课件出示：一位极 瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。一束阳光透过叶 逢照在她的满头银丝上……）面对我唯一的听众，一位耳聋的老人，我拉得那样专心致志，而老 人——（课件出示，朗读：她一直很平静地望着我。） 我就这样面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏着，她说——（我的琴 声能带给她快乐和幸福）我总是忘记她是聋子，只看见她微笑着靠在 木椅上，手指悄悄地打着节拍，——（出示：她慈祥的眼睛平静地望 着我，像深深的潭水……）那深深的潭水般平静的眼睛里，藏着的又是什么？ 4?回扣主题：小提琴成了我无法割舍的爱。当我拥有了无数听众的 时候，我永远也无法忘记那——唯一的听众！（齐读课题） 板书： 唯一的听众成百上千的观众