小学语文听课磨课活动《雪地里的小画家》评课稿资料.pdfVIP

教学文档 小学语文听课磨课活动（雪地里的小画家）评课稿资料 学习 （雪地里的小画家）这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的 12个生字，乙同学面对的可能只有 5个生字，因为其余他在课外阅读的过程 中已经认识了，而丙同学可能面对的是 15个生字，因为有些字虽然已经学过， 但他已经忘记了。因此，我比拟注重识字方法的指导，这种教学程序让学生意 识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、 查认字表、猜一猜〞等多种方法来认识“生字宝宝〞。而且，在识字目标达成 情况的检验上也比拟落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该 是脱离具体言语情境的。识字教学中我放手学生自主识字，学生思维相当积极， 他们不仅想到了多种识字方法，而且还发觉了几个多音字，如“几〞、“着〞， 但是，多音字教学我备课时没作为教学重点，学生说到后，我只做了肯定，却 没有及时调整，引导学生区别这几个多音字，担心浪费了时间，完不成教学任 务。殊不知这也是一种非常重要的识字方法，而且假设在此时及时引导，学习 效果是最正确的，因为这是他们自己的发觉。 （语文课程标准）指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分 析来替代学生的阅读实践〞。这节课教学是以学生原有的知识经验为根底展开 教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。我充分尊重 学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案， 以学生自己的感性体验取代齐整化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵 性效劳。但是由于我过于尊重学生的个性，有的同学读的不尽人意的地方没有 及时进行指导，整篇课文我没有范读，而只是强调了个别的地方，尤其是“青 蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。〞应读的轻一点，我为了不影响教学进度， 在杨云静等几名同学读时没有进行指导。总之，同学们读的是很流利，可没有 感情，没有读出韵文的韵味. .