优质课小学语文三年级下《绝招》——“多彩童年”教学反思.docVIP

绝招——“多彩童年” ——群文阅读教学反思 第一次尝试群文阅读教学，对我和学生都是一次较大的挑战。 上课之前，我从网络上搜集了一些群文阅读的资料，大部分资料是关于单元导读可的整组群文阅读教学的设计，实际上是主题单元的教学，围绕一个主题多篇文章聚在一起，这只是群文阅读教学的一种。早在2011年，全国小语会就组织了“群文阅读”教学观摩、参赛课，杭州的蒋军晶老师，台湾的李玉贵老师上了？“群文阅读”示范课，崔峦老师就“群文阅读”教学做了报告，看了之后很受启发，群文阅读的范畴是很广的，但是具体到一节课，教师选择的切入点要小。有主题的萃取文章，让群文紧密地聚合起来，有结构的呈现文章，让群文有机地组合起来，有整体的设计问题，让群文横向联合起来，有意识地渗透策略，习得方法比获得知识更重要。有了这些理念的引领，我对教学设计有了一些明朗的思考。 群文阅读更适合小学高年级学生，学生的阅读速度要跟的上，我决定在中年段三年级上一节，对学生的挑战力度比较大。设计以略读课文《绝招》为例，重点目标将课题读厚和将课文读薄（概括课文内容），然后进行概括课文内容方法的迁移，学习三篇文章，以一篇带多篇。想到对学生阅读速度的考验，也想到学生程度不同，不能用“一刀切“的办法。课堂有些问题始料未及，试讲时出现了教学内容没进行完的情况，一节课四篇课文的容量太大了，毕竟三年级，刚开始默读、浏览，速度肯定跟不上。对于学情把握不好，备学生不够充分。 对教学策略进行了调整：将概括课文内容的方法由找要素、按顺序、抓重点三种方法调整为前两种方法，删减交流阅读感受这个环节。群文阅读是从“少、慢、差、费”走向”多、快、好、省“，大力改进阅读教学的有效途径，对教师的学科素养要求高，教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，作为拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。我以略读课文《绝招》为例，教给学生读厚课题的方式，利用课题质疑，猜想课文主要内容，读薄课文（概括课文主要内容）的方法，找要素（人物、时间、地点，干什么）概括，按顺序（课文先讲了什么？又讲了什么，最后讲了什么？）概括课文主要内容的方法。然后迁移运用所学的方法，概括其他三篇文章的主要内容，阅读的文本跳出了教材的束缚，学生很感兴趣，读得兴味盎然，对教材进行了有益的补充。 《月亮添油去了》、《养虫》、《举手的秘密》三篇文章选自《同步阅读》教材，篇幅和内容适合三年级学生年龄特点，学生的默读速度需要逐步培养和提高，长期坚持下去，学生的阅读速度和水平必将提高。以往略读课文要教一课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢学，这种单一的阅读方式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读，这节课学生在一节课中读四篇左右的文章，学生的阅读速度提高了，快速阅读的能力提高了，思维的敏捷性和灵活性也提高了。 群文阅读是教科书教学的有效补充，是值得师生尝试和实验的有效教学形式，我们的语文教学绝对不能再满足于一本干巴巴的教科书，应想法设法鼓励孩子去读，多读。群文阅读操作相对比较简单的方法是将《同步阅读》中的一些相同主题的好文章挤进我们的语文课堂，从课堂内容上增加语文味，一节课能读两三篇美文岂不更好？何乐而不为？不过挤进课堂的阅读材料，一定要是真正的美文，就像健康、美好、鲜活完整的生命体，文章是有气息的，有生命的。一篇好的文章，其实就是一个相貌圆满，声音悦耳的人。 把鲜活、富有生命力的文章带给学生是所有语文老师的职责。 阅读能力的培养就像游泳，必须要下水，在水中学习各种游泳姿势，而不是站在岸边看别人如何游。阅读必须读大量的优秀的文学作品，在经典阅读中学会阅读。