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[教学案例]释放我们的视觉—格子里的世界 教材版本：艺术四年级下册第 9 单元第 2 课课题名称：释放我们的视觉—格子里的世界 教材分析：本课为四年级下艺术第九单元第2 课。本单元共设立了《雀之灵》《释放 我们的视觉》《圆舞曲之王》《三毛之父》等4 个课题，分别介绍了中外艺术家杨丽萍、蒙德里安、约翰·施特劳斯、张乐平的故事，从艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化等角度揭示了艺术家丰富的情感，多彩的生活，不朽的作品。 本课着重介绍了蒙德里安的艺术，引导学生感受美，体会美来自不朽的旋律和跳动的音符，来自色彩的运动与线条的组合。体会艺术的各个门类是可以相互借鉴、彼此营养的，无论是音乐、舞蹈、美术、戏剧，它们之间都有着相互的联系。 教学目标： 情感：通过学习能够对现代派艺术作品了解和初步理解。 知识：体会艺术的门类是可以相互借鉴，体会音乐的绘画表现，感受绘画中的音乐。能力：根据自己的感受进行创作，绘制表现自己意愿的几何类型形式的美术作品。教学重点：了解蒙德里安的艺术特点 教学难点：模仿蒙德里安的格子艺术，绘制表现自己意愿的绘画作品。 教学设想：在网络教室上课，每生一机。通过师生对话交流学习蒙德里安用几何图形表现自己意愿的方法。然后尝试运用电脑软件绘制一幅抽象作品。 教学准备：学生准备油画棒，水彩笔教学过程： 一：感受抽象艺术，初识蒙德里安。请大家欣赏艺术大师的作品。 分别出示三幅描绘树的作品：写实风格的《树》、具象风格的《灰树》、抽象风格的《开花的苹果树》。 请学生说说画面上画的是什么？通过比较三幅画认识什么是写实风格、具象风格、抽象风格。 写实风格的《树》，所有学生都可以马上分辨出画的是树。具象风格的《灰树》，大部分学生可以分辨出画的是树。 抽象风格的《开花的苹果树》，没有学生能看出画的是开花的苹果树。 出示开花苹果树的照片，将照片和绘画进行比较。从而得出抽象风格的定义： 虽然画家表现的是自然中苹果树，但是我们还是无法辨识出画面“到底在画什么”，我们只能借助作品的题目、加上许多自由的想象，来欣赏 体会，象这样的作品是抽象风格的。 今天老师为大家介绍一位伟大的画家，他被称为“抽象派的宗师”，许多抽象派的画家都受到他的影响。让我们带着崇敬之情来认识一下这位大师。 出示蒙德里安的画像，师简单介绍画家生平。蒙德里安说过：“如果我们不能释放自己，那就释放我们的视觉。” 下面就让我们释放视觉，享受丰盛的视觉艺术大餐。 二：作品欣赏，走进格子的世界。（课件准备了许多蒙德里安的作品，按照时间排列） 提出欣赏要求：你能看出蒙德里安从什么时候开始从写实风格向抽象风格转变？ 打开“欣赏”版块，带学生观看作品，师简单介绍作品的绘制时间。 先欣赏写实风格的，然后稍快地速度浏览他的作品。由于作品是按时间顺序排列， 学生很容易就可以感受到画家艺术风格的转变。就是课始欣赏比较的三幅树的作品。 出示 1912 年的作品（三幅树的作品）。 通过比较引导学生体会抽象画并不是凭空画的，首先需要认真地观察树、写生树然后进行变化，形成抽象风格。很多抽象派画家都经过写实风格的训练。 树、静物是他早期的抽象作品。在后期抽象风格的画面中出现最多的图形是什么？ 开始出现的是十字图形，后期都是用方格表现。 这些格子的大小、形状、颜色相同吗？ 老师没有给出作品的名字，你能看出他的格子表现的是什么吗？ 蒙德里安的很多作品有着大大小小的方格组成。让我们走进蒙德里安格子的世界， 看看他到底要表现什么。 三：理解格子、表现个性 出示《百老汇的爵士乐》这是蒙德里安的一幅代表作。 看看图中有怎样的图形？大小相同吗？画家用了哪些颜色？最多的颜色是什么？ 先给学生一分钟读画的时间。让学生自己感受。 看了画的题目，我们知道画家在绘画中表现了对百老汇和爵士乐的感觉。百老汇是一条街道、爵士乐是一种流行音乐的名称。 你觉得百老汇是一条怎样的街道？（热闹、繁华？冷清、萧条？） 你听过爵士乐吗？看了画你能想象爵士乐是怎样的音乐吗？它的节奏是怎样的，是跳跃的还是轻柔舒缓的？ 学生通过读画，肯定会有自己独特的感受，让学生把欣赏的感受或感觉先用语言说出来。看学生能否通过作品感受到“爵士乐”与众不同的旋律或节奏。不管说对或说错， 都是非常可贵的。 让我们验证一下你们的感觉对不对。看了以后再来说说这些神秘的小黄格让你想到什么？ 出示纽约图片和爵士乐演奏的图片。请学生说说这些格子让你联想到什么形象？ 通过图片欣赏感受，学生很容易理解格子也表现了街道、窗户、演奏等给画家的印象。 师播放一段比较舒缓的音乐。一段爵士乐。学生闭眼倾听两段乐曲。感受一下哪段乐曲联想到《百老汇的爵士乐》？看看我们的感觉到底对不对。 （大部分学生都可以准确地分辨出爵士乐的节奏。 你是怎样分辨出爵士乐的呢？你感觉爵士乐的节奏是怎样的？ 引导学生体会爵士乐中有很