基因突变和基因重组教学设计.docxVIP

基因突变和基因重组的教学设计 王慧英 河北平山古月中学 一、教学目标 知识方面： 1、举例说明基因突变的特征和原因 2、说出基因突变的意义 3、举例说明基因重组及其意义情感态度和价值观方面： 1、通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想 2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界的思想教育。 3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。 能力目标： 1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 教师精心设计训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。 二、教学重点、难点 重点：1．基因突变的概念及特点2．基因突变的原因 难点：基因突变和基因重组的意义 三、教学与学法方法 教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料,创设形象生动的教学氛围，让学生从实例分析入手,教师适当举例以问题形式层层递进引导，按照认知的规律从现象到本质，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用类比推理的方法，从讨论英文句子中发生个别字母改变可能导致句子意义的变化情况和一本书的文字信息在重新拷贝一份时易发生 的错误，进行理解引导联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变和重组的意义；用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。最后有效小练进行巩固和加深理解，以达到学生对知识的掌控一次性到位。 四、学情分析 生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面对基因结构和功能的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也与环境有关。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。 五、教材版本及设计意图 教材版本：人民教育出版社，新课标高中生物必修二第五章基因突变及其它变异第一节《基因突变和基因重组》 设计意图：从基因结构变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展， PAGE PAGE 2 也是学习 6 章和 7 章的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，并对基因突变的概念进行详细分析让学生明白概念的内涵和外延，根据以前基因的相关知识，对基因表达的异常情况进行理解，然后再仔细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡， 有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，对前面的减数分裂进行复习，结合相关知识再利用课本中的“思考与讨论”让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。 六、教学过程 《基因突变和基因重组》 教学案 问题设计 问题: 1、籽粒饱满的种子与普通种子相比,太空椒与普通青椒相比,性状有明显的 差异,原因何在?子粒大而饱满的种子种下去长不出同样好的种子,而是普通种子;把肥大的太空青椒籽种下去可以结出肥大的青椒。这些现象说明什么问题? 2、请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。 3、基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？基因突变的结果是什么？ 4、癌症就是由于基因突变引起的，请大家结合生活实际，讨论总结哪些人容易患癌症？ 5、 基因突变有何特点？ 6、基因突变什么时候容易发生？基因突变的结果是什么？ 7、如何理解基因突变的随机性和不定向性？ 8、基因重组的概念、类型和意义是什么？ 9、 列表比较基因突变和基因重组。 所需设备： 投影仪、电脑演示PPT 教学软件 教师活动 一、引入新课 播放投影：一张是普通的青椒种子在水、肥、光特别充足的条件下，所结的果实较大，种子饱满，但种下去的果实还是