高校体育课程价值探讨(行业资料).docVIP

高校体育课程价值探讨(行业资料).doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
高校体育课程价值探讨(行业资料) 文档信息 : 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6040字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:高校体育课程价值探讨 2 1.价值取向和体育课程价值取向诠释 2 2.高校体育课程改革的价值取向分析 3 2.1 社会本位课程价值取向 3 2.2 学科本位课程价值取向 3 2.3 学生本位课程价值取向 4 2.4 高校体育课程的健康价值取向 4 2.5 高校体育课程的实用价值取向 5 2.6 高校体育课程的可持续发展价值取向 5 3 结束语 5 文2:高校体育课程教学改革研究 6 一、问题的提出 6 二、体育课程教学内容存在的主要问题剖析 6 (一)体育课程内容重复,必考内容过多 7 (二)对理论课教学不够重视,教学时数偏少 7 (三)教材偏重竞技体育 7 (四)教学方法单一,教学手段落后 8 (五)体育考核标准统一化,课程评价体系不健全 8 三、对高校体育课程教学改革的几点思考 8 (一)改革教学指导思想,树立终身体育观 8 (二)取消基础课,普及选修课,确定必修内容 9 (三)加强体育理论知识的教学,培养学生的体育意识 9 (四)改革教学方法,重在培养学生进行运动的能力 10 【收稿日期】2010年11月9日 10 参考文摘引言: 10 原创性声明(模板) 11 文章致谢(模板) 11 正文 高校体育课程价值探讨(行业资料) 文1:高校体育课程价值探讨 高校体育课程的价值是多方面的,在我国高校体育课程改革发展的历程中出现了影响较大的“三本位”价值观,即社会本位课程价值观、知识本位课程价值观和体质本位课程价值观。从高校体育课程价值目标定位透射出新世纪高校体育课程价值取向,即是健康、社会、个体需求、实用和可持续发展等方面的价值。高校体育课程的改革永无止境,进行高校体育课程改革,必须在“三本位”价值观的基础上,从正确的体育课程价值取向着手,力改陈旧的教育观念,树立正确的、紧跟时代步伐的课程教学价值观,实现人人健康的社会目标,是值得我们高校体育工作者们研究的重要课题。 1.价值取向和体育课程价值取向诠释 价值观作为个人面临抉择时的判断标准,是指个人用以判断“什么是重要的、值得的”持久性信念。价值取向最早是由人类学家Kluckhohn于1951年提出,指的是一组相关的价值观所组成的价值体系。体育课程价值取向是由体育课程学者Jewett与Bain于1985年所提出的,指体育教师在体育理念、课程观点、教学观点、教师角色、对学生的期待、成绩评判等6个层面的价值观内涵。因此,从以上几个概念不难理解,价值观是一种信念,多种信念的关联就形成了价值取向,换句话说价值观只是价值取向其中的一个影响因子。体育课程价值取向的概念诠释就很好地应正了价值观与价值取向之间的逻辑关系,这也是以下分析的前提条件。 2.高校体育课程改革的价值取向分析 2.1 社会本位课程价值取向 社会本位课程价值观是单纯以社会需要为标准来判断课程价值的观点。它强调课程的社会实用价值,换句话说就是课程要适应当前和未来生活的需要。近些年来,伴随着社会、科技的不断进步和发展,人们物质生活水平的不断提高,却出现了逆趋势的新问题,人们的健康水平却在下降,出现这一问题的主要原因在于:人们的生活越来越舒适,体力活动不断减少,而从食物中摄取的营养却大大超过了身体需要,也就是人们常说的营养过剩,在这种生活方式下,人们的各种“富贵病”应运而生。人是社会的人,社会对其每一个社会成员的身心健康水平是有一定要求的,期望每个成员都具有健康的体魄和各种社会环境的适应能力和心理调节能力,因为,这些能力是社会持续健康发展的源动力。故从人的社会化角度来看,促进人的全面健康发展,也是社会对每个社会成员个体发展的要求。 2.2 学科本位课程价值取向 按照传统的体育课程目标,专业学科技能一直是体育课程的核心,其主要内容是运动技能学习、身体锻炼和素质达标。从专业学科出发,高校体育课程价值取向就是传授学生体育理论知识、技术技能和科学锻炼身体的方法,使其形成终身体育能力等,这是由体育教学目标决定的。由此可见,体育科学知识体系的构建和技术技能的传授应是高校体育课程强调的重点,教师、课程、教材三要素对体育课程的影响不应过分强调,否则就忽视了社会和学生因素对体育课程的特有作用,以至于学生的兴趣爱好、个体需求和能力发展的差异性都难以顾及。因此,从学科本位出发,高校体育

文档评论(0)

ayun1990 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档