智慧教育典型案例：基于数据分析与学情监测的精准教学实践——以中职电商《初拍主图短视频》一课为例.pdf

基于数据分析与学情监测的精准教学实践 ——以中职电商《初拍主图短视频》一课为例 义乌市城镇职业技术学校 赵菲菲 内容导图： 图1 基于教育大数据的电商技能教学路径——以《初拍主图短视频》一课为例 一、案例背景 （一）政策背景 2017 年国务院发布的《国家教育事业发展十三五规划》中明确提出：构建网络化、 数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。 引导学校与教师依托网络学习空间记录学生学习过程，进行教学综合分析，创新教学管 理方式。鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和 反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。支持各级各类学校建设智慧校园，综 合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。 （二）教学现状 目前学校电子商务专业人才培养很大比例是面向淘系企业就业或创业，以专业方向 必修课程《商品拍摄与图片处理》为例，传统教学中，学情分析因无法全面收集全体学 生数据导致只能凭借教学经验和部分调查信息、学生实训作品因创作过程难再现导致不 易精准解析操作技巧、多元评价因教学时间有限导致难以面向每位学生开展全学程个性 1 点评、教学与实践脱节导致学生技能学习后无法迅速胜任顶岗实习工作等情况时有发 生。正是这些电商技能教学中的痛点使得我们需要借助信息化手段，使用教育数据和商 业数据开展真实项目下基于数据分析和学情监测的精准教学。 二、实践举措 （一）以在线学习数据优化教学设计 “电商精匠”学习 APP 和“创作主图短视频”网络学习课程是赵菲菲老师在 2018 年分别依托搜狐快站和超星泛雅平台自建的网络学习空间。课前，教师在网络学习空间 发放学习任务，让学生完成基本理论知识（主图短视频的含义、种类、意义）和微课（如 何利用淘拍拍摄主图短视频）的自主学习，引导学生进行预习检测和参与互动讨论。课 中，教师发起主题讨论、分组任务、词云分析、直播、拍摄、投票、抢答、评价等活动， 通过投屏直观了解学生学习行为和思维痕迹。课后，借助网络延伸学习内容（学习更多 类目商品的主图短视频创作技巧）。教师通过网络空间数据分析，有针对性地优化教学 设计，改进教学方法和教学内容。 （二）以学习监测，实现学习预警 网络学习平台监测学生在线学习，并与学生自评、小组互评、教师评价、企业导 师评价相结合，形成《学业成绩报告》，详细记录每位学生参与线上学习、线下学习 的学情，教师得以开展针对性指导并对学习后进同学及时作出学习预警，在尊重学生 2 个性的同时实现学生的整体学业进步。教师可在后台看到课程成绩分析报告和学生各 个任务点学习情况统计，包括课程视频反刍比、章节测验、访问次数、阅读时长、观 看直播时长、作业等，教师还可以设定条件督导后进生，利用平台向其发出预警，从 而在尊重学生学习个性的同时实现班级整体学业进步。 3 （三）以全程多元过程考核实现精准评价 教学过程中借助信息化手段进行考核，有效提高评价效率。对关键指标进行量化， 面向全体学生进行全学程、多元、过程化考核。在 《初拍主图短视频》课程中，通过网 络学习空间的后台对考核指标进行权重设置，包括在线时长、任务点完成情况、参与讨 论等，系统根据同学们完成的情况给出成绩。 又如在学生展示小组作品环节中，教师根据教学环节需要设定了不同权重的专任教 师评价、企业师傅评价、组间学生评价、组内学生评价、自我评价等不同评价主体，把 原来由学校教师作出的单方评价变革为真正的多元评价和观点聚类，增强了校企师生三 方对课堂教学质量的把控，有助于推进现代学徒制，使得学业评价成为学生专业技能与 职业素养提升的助推器。 （四）互联网+三师教学，深化校企合作 得益于信息技术的发展，电子商务专业课程的教学才能基于校企合作的真实项目进 4 行，借助自主开发的“电商精匠”学习 APP、“创作主图短视频”移动学习平台、人工 智能(AI)等开展“学校教师+企业师傅+同辈导生”的三师教学，学生在校内通过连