小学数学百分数 作业设计2.docx

数学单元作业设计 一 、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 北京师范 数学 六年级 第一学期 大学出版 百分数 社 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 序号 课时名称 对应教材内容 1 《百分数的认识》 第 4.1〔P39-40〕 时 2 《合格率》〔一〕 第 4.2〔P41-42〕 信 息 3 《合格率》〔二〕 第 4.2〔P42-43〕 4 《营养含量》 第 4.3〔P44-45〕 5 《这月我当家》〔一〕 第 4.2〔P46-47〕 6 《这月我当家》〔二〕 第 4.2〔P47-48〕 二、单元分析 《义务教育数学课程标准〔20xx年修订版〕》中对百分数的学习有明确 要求： 一、结合具体情境理解百分数的意义，能进行小数、分数、百分数的互 化，体会数的一致性，进一步形成数感和符号意识。 二、尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用根本的数量关系， 以及几何直观、逻辑推理和其他学科知识方法分析和解决问题，形成模型意 识、应用意识和创新意识。 三、关注社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在 解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，认识数学 的价值。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯 。 教 本单元是在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编 排的，内容包括“百分数的认识〞“合格率〞“营养含量〞和“这月我当家〞 材 分 四局部内容。主要学习百分数的意义、表示方法以及简单应用，在解决百分数 的实际问题的过程中，掌握百分数与分数小数的互化，沟通几种数之间的内在 联系，便于应用百分数解决实际问题。 析 1 在四五年级学习中， 学生已经认识了小数、分数，学会了小数、分 数加减乘除法计算及应用，在五年级他们熟练掌握了分数、小数的互化方 法，这些都为百分数知识的学习奠定了基础。学生如果能够从对分数的理 解逐步迁移到百分数知识的学习中，到达融会贯穿，那将会让百分数的学 习变得简单易学。百分数在生产、生活、工作中应用广泛，是数学中 重要的基础知识之一，生在探索百分数知识的过程中会进一步开展数 感，同时也为后续学习百分数的进一步应用奠定基础。 三、单元学习目标 经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性， 理解百分数的意义。 1 在解决实际问题的过程中，会正确读、写百分数，能运用百分数表示 生活中的一些事物，会进行百分数与小数、分数之间的互化。 2 结合现实情境会解决有关百分数的简单实际问题〔包括利用方程解决 有关的问题〕，开展应用意识，感受数学在现实生活中的价值。 3 4 养成独立思考，勇于质疑的学习习惯。 四、单元作业目标 1 结合解决实际问题的过程，让学生进一步体会引入百分数的必要性， 进一步加深对百分数的意义的理解。 2 借助多种形式，让学生在现实背景下读写百分数，提高学生正确读写 百分数的能力。 3 设置学生熟悉的生活情境，在图形或解决问题的过程中，将分数、小 数与百分数进行互化，熟练掌握互化的方法。 结合解决具体问题的过程，进一步体会百分数在实际生活中的广泛应 用，逐步加深学生对百分数的认识，加强知识间的内在联系，开展学生解 决问题的能力，鼓励学生寻找等量关系列方程来解决问题，并清楚地表示 4 解决问题的过程，不必在书写格式上作过于严格的要求。 结合具体情境对百分数知识进行针对性练习，在练习的过程中激发学 生的爱国情感，进行爱国主义教育，环保教育，身心健康教育等，最大限 5 度的发挥作业的育人功能。能够借助课内外所学知识梳理本单元主要内容 ，沟通各局部知识间的联系，促进学生的思维向更深处开展。 2 五、单元作业设计思路 基于本单元课标要求、学习与作业目标以及“双减〞政策的核心，“立德树人〞 根本任务等，单元作业设计主要从以下几个方面思考： 整 体 教师通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内，对教学内容进行 合理整合。将分散的知识点，逻辑顺序整齐排列，使之符合学生的认知规律 ：从易到难，从学到用，螺旋式上升，既学习教材文本，又整合当地文化内 涵与生活实际，突出地方特色，尽可能地适应学生应有的水平，面向全体学 思 路 生，实现“不同的人在数学上得到不同的开展〞的课程理念。 基 本 流 程 围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发 展设计评价标准和方式。 分层设计作业。增加选择性、层次感、个性化的作业，把作业的主动权 作 真正还给学生。每课时均设计“基础性作业〞〔面向全体，表达课标，题量 业 2-3 大题，要求学生必做〕，“提升性作业〞〔面向全体学生，题量 1-2大 层 题，学生自主选择去完成〕和“开展性作业〞〔表达个性化，探究性、实践 次 性， 题量1-2大题，要求学生有选择的完成〕。