小学美术设计改变生活作业设计.docx

!#$% ()*+,-!#$ !#$% 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 美术 四年级 上 人民美术出版社 设计改变生活 信息 单元 ￡自然单元 ￡重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 一 《设计改变生活》 四年级上册——《笔的世界》 课时 ——与众不同的笔 二 《设计改变生活》 四年级上册——《多姿多彩的靠垫》 ——多姿多彩的靠垫 信息 三 《设计改变生活》 四年级上册——《日用品的联想》 ——身边的日用品 二、单元分析 !#$%( 本单元课程均为“设计·应用〞领域课程，经重组后，设计成为单元课程《设 计改变生活》，先从《笔的世界》一课引导学生从学习最熟悉的用品中激发想象力， 初步进入对生活中熟悉的物品进行设计；再通过《多姿多彩的靠垫》让学生在进行 设计的同时发现生活中的纹样特点，学会在生活的观察中进行思考；最后在《生活 日用品的联想》中突出“联想〞的魅力，进一步升华单元课程的主题，让学生在探 索习，在生活中去寻找创作灵感进行再创作。 《笔的世界》：本课是单元课程的第一课，从学生最熟悉的笔入手进行设计， 让学生了解所有的设计都有一个永恒不变的主题，那就是“以人为本〞，让学生了 解设计的目的，并学会物以致用，养成热爱观察的习惯，初步了解设计，并尝试设 计一根实用又美观的笔。 《多姿多彩的靠垫》：本课是纹样设计课，在本单元中起到承上启下的作用， 在学生懂得了在设计中要以人为本、物以致用后，利用不同的线条和不同的图形来 装饰，纹样是绘画的根本组成方式之一，是绘画中最为根本的元素。它既能表达简 单的图形，又能展示复杂的形态，是塑造物体最重要的语言之一。在绘画活动中让 学生通过由简到繁的丰富内容，逐步深入的纹样表现方法，把握纹样的规律，以此 开拓学生视野，加深他们对客观事实的感知力。在尝试设计靠垫中激发他们的想象 力和创作热情，从而提高学生的审美设计能力，为后面的课程奠定基础。 《生活日用品的联想》：本课作为单元化学习的最后一课，可在联想创作时引 导学生将本单元前期课程的知识融汇运用，同时本课重“联想〞二字，生活中的日 用品形态各异，功能也各有不同，在引导学生联想时绝不仅仅只是对生活日用品的 简单添加与变形，对其内在功能的联想也是艺术的一局部，这是将以往课程进行深 化，设计有时不仅仅是美观与实用的层面，有时也在精神层面涉足。让学生在生活 感受艺术的同时，引导其学习积极向上的人生观、世界观和价值观，找到眼中之美 与心理中的精神之美。 !)#*+,-( 现使用教材为人美版美术课本，课程总体分为四大领域，分别是“造型·表 现〞、“设计·应用〞、“欣赏·评述〞、“综合·探 索 〞。其中“造型·表现〞、 “设计·应用〞领域较为重要，分别占比 35%，“欣赏·评述〞、“综合·探索〞 则分别占比 15%。课程内容倡导让学生在广泛的生活中去认识美术，学习美术知 识。从而培养学生的观察力、创造力、动手能力等等。其中不少课程融入了中华 传统文化，也进一步的增强了学生的民族责任，自豪感。 本单元的课程与生活紧密相连，我们将四年级上册美术课《笔的世界》、《多 姿多彩的靠垫》、《生活日用品的联想》课程重组，从生活中启发学生思考，让 学生进行联想，并设计出作品。如何引导学生展开想象，将是本单元课程的一大 难题。 为了解决问题，我们将从以下几个角度出发： 1、了解设计物品的形状、功能〔文化理解〕。 2、分析其的形状特点，将功能与不同的精神相联系(审美感知、文化理解)。 3、能用生活日用品进行设计制作一件作品(艺术表现、创意实践)。 4、通过欣赏大师作品、对物品进行功能的想象和造型的变化，发挥自己的 创造力，用各种表现手法进行想象，形成创新能力和动手实践能力。使学生对生 活的点点滴滴充满兴趣，体会艺术于生活的乐趣，具有积极的自我学习态度， 增强学生的创新精神和健康的审美情趣，形成积极向上的价值观。 ( 学生目前处于四年级阶段，基础薄弱，造型能力欠佳，但想象力非常丰富， 他们对于所创造的作品造型、色彩以及构图有着独到的见解，增强了表现欲望。 由于观察力不够，艺术表达语言缺乏，使孩子们的表达处处受限制。四年级的孩 子们想象力与创造力旺盛，他们的观察力在逐步的提高中，但绘画的表现力不够， 绘画技法也有待考量。可以引导基础较好的学生，发挥他们的带动作用。在生活 中寻找美，能够极大程度的引发学生的共鸣，可从学生熟悉的生活用品、学习用 品等入手，让艺术更贴合生活，带动学生的积极性，学会在生活中进行探索，寻 找处于生活中的艺术。 三、单元学习目标与作业目标 !#12/34%( 美术的课程作业重点在于实践操作，要让学生动手去做才能体会到课程的 乐趣，所以我们要以学生为主，让学生大胆的说出自己的想法，鼓励学生结合生 活进行大胆的联想，并进行实践创作从生活的