小学数学20以内的进位加法作业设计.docx

目 录 ◆单元作业整体设计与分析 ……………………………………………〔1-3〕 ◆例 1 课时作业设计 …………………………………………………〔4-5〕 学生用：分层作业内容 ………………………………………………〔4〕 教师用：作业评价 作业分析与设计 ……………………………… 〔5〕 ◆例 2 课时作业设计 ……………………………………………………〔6-7〕 学生用：分层作业内容………………………………………………………… 〔6〕 教师用：作业评价 作业分析与设计………………………………… 〔7〕 ◆例 3 课时作业设计 ……………………………………………………………〔8-9〕 学生用：分层作业内容 ………………………………………………………〔8〕 教师用：作业评价 作业分析与设计………………………………… 〔9〕 ◆例 4 课时作业设计 ……………………………………………………………〔10-11〕 学生用：分层作业内容………………………………………………………… 〔10〕 教师用：作业评价 作业分析与设计 …………………………………〔11〕 ◆例 5 课时作业设计 …………………………………………………………〔12-13〕 学生用：分层作业内容 …………………………………………………………〔12〕 教师用：作业评价 作业分析与设计………………………………… 〔13〕 ◆例 6 课时作业设计 ………………………………………………………… 〔14-15〕 学生用：分层作业内容 …………………………………………………………〔14〕 教师用：作业评价 作业分析与设计………………………………… 〔15〕 ◆单元质量检测作业设计………………………………………………………〔16-18〕 学生用：基础检测 ……………………………………………………………… 〔16-17〕 实践活动 ……………………………………………………………… 〔18〕 教师用：参考答案 检测作业属性表………………………………………… 〔19-20〕 一年级数学上册 第八单元 20以内的进位加法 单元作业 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本单元 数学 一年级 第一学期 人教版 20以内的进位加法 单元组织 方式 ?自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 9加几 例 1〔P89〕 2 8、7、6加几 例 2〔P91〕 课时信息 3 8、7、6加几 例 3〔P92〕 4 5、4、3、2加几 例 4〔P95〕 5 解决“一共有多少〞问题 例 5〔P97〕 6 解决“原来有多少〞问题 例 6〔P98〕 二、单元分析 〔一〕教学内容 本单元学习的是 20以内的进位加法。教学内容主要有两个：一是两个一位数 相加得数超过 10的加法，简述为“20以内的进位加法〞。 口算“9加几〞的进位加法用“凑十法〞比拟简单，把较小的加数分成 1和一 个数，先将 9和 1凑成 10，再加上这个数。“8、7、6加几〞的进位加法，都可以 用“凑十法〞来计算，凑十法一般把大数凑成 10。 计算“8、7、6加几〞用“凑 十法〞计算，可以“拆小数，凑大数〞，也可以用“拆大数，凑小数〞。 二是“解决问题〞，主要是用加法解决简单的实际问题。 通过已学的数学知识解决 20以内的进位加法：计算小数加大数时，可以交换 两个数的位置，也可以用“凑十法〞拆小数凑大数计算。同一个加法问题从不同 的角度去思考，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。 1.求原来有多少，就是求总数，要把剩下的和减少的两局部合起来，用加法 1 计算。 2.解决问题时可以画图理解题意。交换加数的位置，和不变。 〔二〕教材说明和教学建议 1.20以内的进位加法 计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，表达算法多 样化，适当突出“凑十法〞。 9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法〔拆 小数凑大数〕，还通过小精灵的提问“你是怎样算的？〞让学生说说其他的算法。 8、7、6加几：例 2渗透了集合、函数、统计等数学思想，自己想该怎样算。 例 3 小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十〞和交 换加数位置的方法，至于用哪一种，让学生自主选择。 5、4、3、2 加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说 出得数。 2.解决问题 结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一 般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。 例 5呈现的信息比拟有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。 例 6是需要进行逆思考解决的问题。 我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同的问 题，帮助学生了解解决