智慧教育典型案例：身临其境，心领文化——中职英语“VIVID四境”教学案例.pdfVIP

身临其境，心领文化——中职英语 “VIVID 四境”教学案例 案例摘要 适当采用信息化教学手段，有利于促进知识理解；通过虚拟现实教学，能够跨越时空限 制，领略不同情境。案例采用“VIVID 四境（听说、读、写、拓四大语境、会展四大职业场 景）”英语情境教学策略，运用“VIVID”（虚拟现实、虚拟演播、多样化 APP）信息技术手 段，创设会展服务职场语言环境，详细内容见图 1。同时采用小组合作教学和混合式教学策 略，实施 “五星（自信星、合作星、创新星、专业星、活跃星）”教学评价，通过策划布展、 调研营销节日活动，提升英语听说读写能力，达到提高学生英语四大核心素养的教学效果。 “VIVID 四境”教学让中职英语插上信息化的翅膀，打破传统枯燥课堂，使学生在多样化的 环境中体验多元文化、感受英语学习的乐趣! 图 1 “VIVID 四境”教学 案例背景 日常英语教学过程中，教师经常反映学生积极性不够，尤其在今年新学期伊始，由于疫 情导致中职生也加入了“停课不停学”的线上英语学习队伍。但由于中职生英语普遍基础薄 弱，口语表达能力欠缺，注意力集中时间不长等特殊学情，导致英语在线学习效率低下。改 变英语教学策略，已经刻不容缓。 为了更详细了解学生情况，教师课前对学生进行学情调查，结果显示，学生英语四大核 心素养整体现状不理想，主要体现在以下几方面。 职场语言沟通：半数以上学生民俗文化词汇句型掌握量较少，仅近 1/3 学生能在会展管 理过程中用英语进行有效沟通。 思维差异感知：仅有 1/5 学生能够从不同角度感知中西文化背景下的节日习俗不同点。 跨文化理解：所有学生了解春节、中秋、元宵、端午等传统节日活动，无学生了解西班 牙新庆祝与非洲宽扎节活动。近一半的学生能正确看待中外优秀文化。 自主学习：91.67%学生乐于根据专业优势，选用 3D 绘词、电子海报设计邀请函、小组 合作布展等学习方式，但大多学生缺乏自主选择学习资源和合适信息手段的能力。 为了更深入了解学生学习偏好，教师对班级学生学习风格测试。根据《英语学习风格测试 Joy Reid（1984）》,测出班级中 45.8%学生偏向动觉型风格，乐于小组合作与专业实践；41.7% 学生偏向视觉型风格，喜欢观看 VR 视频体验节日活动；8.3%学生偏向听觉型风格，热爱听 歌吟诗品味节日文化；4.2%学生偏向触觉型风格，乐于感受多样化节日体验。具体情况如图 2 所示。 教师根据以上学情分析，认为学生更倾向于视听学习，因此决定尝试采用视听结合的虚 拟现实、虚拟演播等情境化策略来进行教学，试图用多元化信息方法来改善教学现状。 图2 英语学习风格测试结果 案例描述 1. 教学团队分工 教师团队中，成员一有国外游学经历与中外民俗活动体验经历，负责模块一策划中非欧 节日民俗活动的听说体验；成员二为青年骨干教师与课堂教学能手，负责模块二布展中外节 日民俗活动的阅读体验与模块三营销中华节日民俗活动的写作体验；成员三为科研处和校企 合作负责人，熟悉布展流程，负责模块四项目展演的拓展体验。 2．整体实施步骤 按照英语语言能力的培养习惯，依托会展服务与管理工作流程，将本课程模块分为四个 步骤。模块一听说体验四课时，侧重听力——听说结合——强化说——综合运用；模块二阅 读体验三课时，A 篇文本阅读——B 篇文本阅读——文本对比阅读；模块三写作体验三课时， 基础写作——应用写作——职场写作；模块四拓展体验 2 课时，模拟介绍——实战演练。具 体如图 3 所示。 图 3 教学步骤 3.模块教学过程 案例中，教师以会展项目为引领，通过“提供方案—准备场景—邀请嘉宾—项目展示” 职场流程，设计项目式节日民俗活动体验，并根据听、说、读、写、综合应用不同课型，设 计了不同的教学流程，实施课前、课中、课后教学过程。 模块一：声凌其境 在虚拟现实中体验听说之乐 传统的听力学习中，学生只有听，缺少视觉画面辅助。而在此案例听说模块中，教师采 用 VR 动画视频与听力材料相结合的方式，进行虚拟视听输入，学生在虚拟展厅背景中介绍 节日民俗活动的策划方案，朗诵节日诗歌，怀古吟诗，升华情感；口语训练环节还运用 Hello Talk、人机对话系统进行语音对话，智能检测学习效果；之后学生在虚拟表演过程中，运用 英语趣配音进