直线的参数方程教案.doc

直线的参数方程 教学目标: 1、 联系数轴、向量等知识,推导出直线的参数方程,并进行简单应用,体会直线参数方程在解决问题中的作用、 2、通过直线参数方程的推导与应用,培养综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,进一步体会运动与变化、数形结合、转化、类比等数学思想、 3、 通过建立直线参数方程的过程,激发求知欲,培养积极探究、勇于钻研 的科学精神、严谨的科学态度、 教学重点:联系数轴、向量等知识,写出直线的参数方程。 教学难点:通过向量法,建立参数(数轴上的点坐标)与点在直角坐标系中的坐标之间的联系、 教学方式:启发、探究、交流与讨论。 教学手段:多媒体课件、 教学过程: 一、回忆旧知,做好铺垫 教师提出问题: １、曲线参数方程的概念及圆与椭圆的参数方程、 ２、直线的方向向量的概念、 3。在平面直角坐标系中,确定一条直线的几何条件是什么? 4。已知一条直线的倾斜角和所过的一个定点,请写出直线的方程、 5。如何建立直线的参数方程? 这些问题先由学生考虑,回答,教师补充完善,问题5不急于让学生回答,先引起学生的考虑、 【设计意图】通过回忆所学知识,为学生推导直线的参数方程做好准备。 二、直线参数方程探究 1、回顾数轴,引出向量　 数轴是如何建立的？数轴上点的坐标的几何意义是什么? 教师提问后,让学生考虑并回答问题、 教师引导学生明确:假如数轴原点为O,数1所对应的点为A,数轴上点Ｍ的坐标为,那么: ①为数轴的单位方向向量,方向与数轴的正方向一致,且;②当与方向一致时(即的方向与数轴正方向一致时),; 当与方向相反时(即的方向与数轴正方向相反时),; 当M与O重合时,; ③。教师用几何画板软件演示上述过程、 【设计意图】回顾数轴概念,通过向量共线定理理解数轴上的数的几何意义,为选择参数做准备。 2、类比分析,异曲同工 问题:(1)类比数轴概念,平面直角坐标系中的任意一条直线能否定义成数轴? (２)把直线当成数轴后,直线上任意一点就有两种坐标、如何选取单位长度和方向才有利于建立这两种坐标之间的关系? 教师提出问题后,引导学生考虑并得出以下结论:选取直线上的定点为原点,与直线平行且方向向上(的倾斜角不为０时)或向右(的倾斜角为0时)的单位向量确定直线的正方向,同时在直线上确定进行度量的单位长度,这时直线就变成了数轴、因此,直线上的点就有了两种坐标(一维坐标和二维坐标)。在规定数轴的单位长度和方向时,与平面直角坐标系的单位长度和方向保持一致,有利于建立两种坐标之间的联系、 【设计意图】使学生明确平面直角坐标系中的任意直线都能够在规定了原点、单位长度、正方向后成为数轴,为建立直线参数方程作准备、 3、 选好参数,柳暗花明 问题(1):当点Ｍ在直线上运动时,点Ｍ满足如何的几何条件？ 让学生充分考虑后,教师引导学生得出结论:将直线当成数轴后,直线上点M运动就等价于向量变化,但不管向量如何变化,都有、因此点M在数轴上的坐标决定了点M的位置,从而能够选择作为参数来获取直线的参数方程、 【设计意图】明确参数、 问题(２):如何确定直线的单位方向向量？ 教师启发学生:假如所有单位向量起点相同,那么终点的集合就是一个圆。为了研究问题方便,能够把起点放在原点,如此所有单位向量的终点的集合就是一个单位圆。因此在单位圆中来确定直线的单位方向向量、 教师引导学生确定单位方向向量,在此基础上启发学生得出,从而明确直线的方向向量能够由倾斜角来确定、 当时,,因此直线的单位方向向量的方向总是向上、 【设计意图】综合运用所学知识,获取直线的方向向量,培养学生探究精神,体会数形结合思想、 ４、 等价转化,深入探究 问题:假如点,M的坐标分别为,如何用参数表示? 教师启发学生回顾向量的坐标表示,待学生通过独立考虑并写出参数方程后再全班交流。过程如下: 因为,(),, ,因此存在实数,使得,即 、 因此,, 即,、 因此,经过定点,倾斜角为的直线的参数方程为 　 　 　 (为参数)、 教师提出如下问题让学生加强认识: ①直线的参数方程中哪些是变量？哪些是常量？ ②参数的取值范围是什么? ③参数的几何意义是什么? 总结如下:①,是常量,是变量; 　 　 　 ②; ③由于,且,得到,因此表示直线上的动点Ｍ到定点的距离、当的方向与数轴(直线)正方向相同时,;当的方向与数轴(直线)正方向相反时,;当时,点M与点重合。 【设计意图】把向量转化为坐标,获得了直线的参数方程,在此基础上分析直线参数方程的特点,体会参数的几何意义、 三、运用知识,培养能力 例1、已知直线与抛物线交于A,Ｂ两点,求线段AB的长度和点到Ａ,B两点的距离之积、 先由学生考虑并动手解决,教师适时点拨、引导,鼓舞一题多解,学生估计有以下解法: 解法一:由,得、 设,,由韦达定理得:、 。 由