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自主学习能力的培养：老师应如何培养学生的自主学习能力 一、创设自主学习的空间。 要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就 要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许 学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不 稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身 心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教《不 懂就要问》这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所 有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同 学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了 吗？”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他 们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情 都非常高。 二、激发自主学习的兴趣。 兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的 学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、 或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材《积累运用 六》，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的 画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生 的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学 们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太 阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧 绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着 一只小白兔呢！ ”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多, 教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。 三、立足自主学习的起点。 要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这 个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区二所给的材料太简单, 低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料 太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法 自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优 生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求 教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问 题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设 计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?⑵、父亲说做人要做 怎样的人？(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个 问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要 联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设 计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。 四、培养自主学习的习惯。 良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应 该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯， 就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。 我是这样培养学生自主学习的习惯的： 、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄 懂他们。如查字典、问同学、问老师；、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样， 学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题； 、鼓励合作学习，把班上的同学分成儿个学习小组，学习过程中 碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学 习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体， 可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情， 而在于教师长期不懈地努力。 五、养成自主学习的精神。 自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时 候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不 同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。 培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见 解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时, 学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物一一华南虎”的宣传明 信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松 是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老 师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。 你们说，还要佩服他吗？”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引 导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物， 保护生态，保护环境。 六、教给自主学习的方法。 教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法， 将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快 乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学 生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。 也可以结合具体的语言环境去教，具体如下： 、教师通过“帮。教会学生处理信息。小学生，特别是低 年级的学生分