《细胞分化、衰老和死亡》第2课时示范课教学设计【必修1分子与细胞】.docxVIP

细胞的衰老和死亡教材解读 本课时内容主要包括“细胞的衰老和死亡”。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》 指出教师应该“鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息及研究进展，进行交流，以丰 富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识” O细胞的衰老和死亡所涉及的机制极其复杂，研究成果也日新月异，并且同人类的健康生活密切相关。在学习本课时内容时, 除了需要引导学生了解教材中的相关核心概念内涵，还需要尽可能鼓励学生通过各种途径搜 集整理有关细胞衰老和死亡的研究进展，从而加深学生对细胞学研究尤其是细胞衰老和死亡 机制的研究，对人类健康和疾病防控的重大意义。 I教学目标 通过文本资料分析、综合等学习过程，归纳细胞衰老的特征，并说明个体衰老和细胞衰老之间的关系。 通过文本资料的分析，分别概述细胞自噬、细胞坏死和细胞凋亡的主要特征及区别。 通过细胞程序性死亡的相关案例学习，认同细胞的程序性死亡对于个体发育和生命活动的重要意义。 ?T 生物学学科植麻素养教学目标 教学目标1： 教学目标1：着重体现了 “生命观念”和“科学探究”的要素。教学目标2：着重反映了 “科学思维”的要素。 教学目标1： 着重体现了 “生命观念”和“科学探究”的要素。 教学目标2： 着重反映了 “科学思维”的要素。 教学目标3： 着重指向“科学探究”和“科学思维”。 F5教学过程■情境设置 展示老人和小孩照片。提问：人的衰老会表现出哪些特征? I新课学习 教师引导:一个人最终走向衰老会表现出很多特征，而我们知道人体是由多细胞构成的, 那么个体的衰老是不是就是等同于细胞的衰老？从细胞角度考虑，个体衰老所表现出的特征 应该如何解释呢？ 学生活动：针对问题，进行思考和讨论，并利用表格形式将个体表现出的衰老的细胞学 特征进行归纳总结。 白-教师分析、引导： 人在个体水平上表现出的衰老的特征其实和细胞之间关系非常密切，比如皱纹是由 于细胞水分减少所致；老年斑是由于细胞内色素积累所致等等。 教师引导：请观察单细胞动物草履虫，并阅读有关人体衰老的相关资料两则，回他下面 问题： 对于草履虫这样的单细胞生物，个体衰老和细胞衰老之间存在怎样的关系？ 人体衰老和细胞衰老之间存在怎样的关系？ 学生活动：针对上述问题，相互讨论、归纳，并回答问题。 讨论交流：运用图示分别从单细胞动物和多细胞动物角度，表示出细胞衰老和个体衰老 之间的关系。 白-教师分析、引导： 对于单细胞生物而言，个体衰老的过程就是细胞衰老的过程。 对于多细胞生物而言，个体衰老不等同于细胞衰老，而是组成个体的细胞普遍 衰老的过程。 教师引导:细胞为什么会衰老呢？细胞的衰老的机制是什么？下面我们就让事先搜集资 料的各小组来展示一下他们的学习成果。 学生活动：针对上述问题，课前搜集有关细胞衰老机制的资料，进行分析、整理。分组 分享细胞衰老机制的主要学说的主要内容。 白-教师分析、引导： 细胞衰老目前流行的学说主要有端粒学说、自由基学说。当然还有代谢废物积累 说、遗传决定说等等，这是一个方兴未艾的研究领域，各种新观点层出不穷，希望大 家可以保持随时关注。 教师引导：衰老细胞的最终结局是细胞死亡，那么细胞死亡是如何发生的？有哪些类型? 各自的机制又是什么？ 学生活动：分析根据教师提供的细胞自噬电镜照片，结合示意图，分析、讨论，并且描 述细胞自噬的过程。 交流讨论:细胞自噬的意义 白-教师分析、引导： 细胞自噬对于个体有着非常重要的意义，例如，细胞自噬可以防止某些疾病发 生、抵御某些病原微生物感染，细胞自噬还可以延缓衰老、延长寿命以及参与了天然 免疫应答和适应性免疫应答。 教师引导：除了细胞自噬，在某些因素的影响下，细胞会出现坏死，那么细胞坏死的原 因有哪些？细胞坏死又有哪些特征呢？ 学生活动：分析教师提供的细胞坏死示意图，结合教材，讨论并归纳出细胞坏死的主要 特征。 教师引导：细胞坏死往往会导致发生炎症，而细胞凋亡则不会出现这样的现象，那么 什么是细胞凋亡？细胞凋亡又有哪些意义呢？ 学生活动:根据教师提供的细胞凋亡过程示意图，进行分析和讨论,描述细胞凋亡过程， 归纳总结细胞凋亡特征。 白-教师分析、引导： 细胞坏死的主要特征有“细胞胀大、核膜和细胞质膜破裂、细胞内容物外溢出 等”；凋亡细胞主要表现出“细胞收缩、变圆染色质固缩、DNA降解片段化、形成凋 亡小体和凋亡小体被吞噬等特征”。 教师引导：细胞凋亡和细胞坏死有什么区别呢？ 学生活动：比较细胞坏死和细胞凋亡之间的区别。 交流讨论：根据图示，表示出细胞坏死和细胞凋亡的主要区别。 总结归纳：正常情况下，细胞死亡往往受细胞内遗传机制决定的“死亡程序”控制，是一 个主动而非被动的过程。细胞程序性死亡包括自噬性细胞死亡、细胞坏死和细胞凋亡。细 胞程序性死亡有着重要意义，例如，维持细胞数