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小学低年级语文课堂教学评课标准 小学低年级语文课堂教学评课标准 1.学习目标： （1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 （2）学习目标明确、恰当。 2.教学内容： （1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。 （2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。 （3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。 3.教学方法。 （1）能激发兴趣，调动学生的积极性。 （2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。 （3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。 （4）及时采用积极、多样的评价方式。 4.教师素质。 （1）教师的语言准确，有激励性和启发性。 （2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。 （3）有较强的组织、调控及应变能力。 5.教学效果。 （1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。 （2）在限定的时间内完成教学任务。 二、要注意的问题。 （一）识字 1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字 2.加强生字的复习和巩固。 （1）在一节课的不同环节复习和巩固生字； （2）复习前面课文中学过的生字； （3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。 3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。 4.相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。 5.根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。 6.重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。 （二）阅读 1.重视朗读的指导： 杏花、春雨、江南；椰树、骄阳、海岛；牦牛、冰雪、高原。授课教师出示了有关骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪八幅图片，配乐让学生欣赏，同时对应的是这八个生词，把生词和图画美景相结合，又把生词贴在中国地图对应的位置上，使生词和塞北、江南、海岛、高原不同地方的风光、景色紧密联系，和其在祖国的地理位置联系，学生认识清楚、理解深刻，课件直观形象，精致实效。 3.多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。如天津市河东丽苑小学的王观戎上人教版一年级上册《小小竹排画中游》一课，在巩固生字时，采用了“游戏大比拼”活动形式：一字开花、生字魔方、猜字游戏、拍字游戏、帮生字找朋友。全班学生分成五组选择其中一种游戏方法巩固练习并进行小组汇报，每组游戏形式不一样，但全班学生都参与到游戏活动中，生字巩固练习任务得以完成。 4.重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。如北京市石景山区外语实验小学的许婷在上人教版一年级上册《识字二：日、月、明》一课时，指导学生书写生字注重正确坐姿和良好书写习惯的培养，要求学生做到：头正、身直、肩平、足安。写字的同时配上中国古典乐曲，创设出优雅的书法艺术氛围，学生平心静气，受到美的感染和熏陶。 （三）阅读教学目标 1.准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。 2.阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。 3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。 4.朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。 5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。 四、实施建议 1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。 2.倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。 3.进一步优化教学过程，尽可能随文识