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教师资格证初中化学教案 （一）教材的地位与作用 《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4 的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的 计算三局部内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化 学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五 章《化学方程式》的内容打下了坚实的根底，因此本节课整个教材 中起着承上启下的作用。 （二）教学目标 根据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构 造及心理特征，我制定了以下教学目标： 1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和 原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合 价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和 相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示 的物质成分和含量。 2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用 所学的知识解决实际问题。 3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化 学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。 （三）教学重难点 1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。 2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。 3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的 概念和物质的微观构成的根底知识有一定的了解，对数字的根本运 算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了根底。但 学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思 维活泼，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过 渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原那么，根据学生的 心理开展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书， 讨论的根底上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面 向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各 层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同 时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会。提供 应学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习根底性的知 识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习 方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念 的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探 究、合作交流。 （一）导入 由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来 表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种 单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问 题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜 测”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学 习可以使学生利用已有的知识与，同化和索引出当前学习的新知 识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情 境中。 （二）新授 1.化学式的学习 学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初 步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义， 教师进展指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论完毕后， 教师进展归纳并讲解，得出化学式的定义及其意义。 讲解完毕后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化 学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生 讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的根 底上，我进展归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右 下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下 角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 在此根底上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进展稳 固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进展指导 并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意 的事项。 2.化学式的学习 学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知， 化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数 比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上， 就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目