教师资格证考试化学教案.pdfVIP

电解质的教案 一、 课题：电解质的概念 二、 课时：一课时 三、 课型：新授课 四、 教学对象分析： 本班的学生总体知识基础比较薄弱，大部分学生因为没有预习的习惯，对 新课的接受能力比较弱，学习的主动性比较差，上课氛围不够活跃，需要被动 提问。 班上有2个同学（甲，乙），从他们上新课时的表现看出，他们都能够自主 地预习，而且有较好的预习效果，应该是对化学有浓厚的兴趣，化学基础也比 较好。不过，甲同学不爱练习，总是不能完成日常作业，需要单独找他了解情 况。 班上还有4个同学（丙，丁，戊，己）需要特别关注：丙爱上课睡觉（成 绩也不理想），丁很不积极（但成绩优异），戊和己老是爱讲话。需要找他们单 独了解情况。 五、 课前准备： 1.学生准备：擦黑板 2.教具准备：多媒体，U盘导入PPT，检查粉笔种类和数量 3.课程准备：打开PPT并点击“幻灯片放映”（停留在大标题页） 六、 教学目标： 1.知识与技能目标：知道电解质的概念，知道电解质判别的条件，能够自 主学习知识并正确地解决电解质的相关问题。 2.过程与方法目标：学生通过对电解质的讨论和认识，能提高对电解 质概念的辨析能力。 3.情感态度与价值观目标：学生能提高自主学习的思维，学会化学的 分析方法，提高对自然科学的热爱。 七、 教学重点：电解质的概念和电解质的判别条件 八、 教学难点：对电解质的识别 九、 教学方法：讲授法，谈话法，直观展示法，练习法 十、 教学过程： 1.教学组织：师生问好，常规组织 2.导入新课： 点击PPT，出现各种功能饮料的图片和广告 教师讲授：在我们生活中，我们总能在一些功能性饮料广告中听到， 富含这样或那样的电解质的某某饮料会让你一天倍有活力，这些广告语 中，听起来高大上的“电解质”肯定会让你觉得这种饮料很不一样，就会想 去购买，那这个所谓的、高大上的“电解质”到底是什么意思呢，学完今天 的课程，大家就会知道，广告就是喜欢“虚张声势”，大家以后就别被广告 的“花言巧语”所“诱惑”了。 3.新课讲授： （1）点击PPT，出现电解质及其相关概念 教师讲授：电解质听起来很高端，其实它只是一种化合物的分类，这 里，要强调一下，这是化合物的分类方法，注意，如果没有这个化合物的 前提，是没有电解质这个概念的，单质和混合物是绝对不能用电解质去描 述的，比如，钻石，先请问大家：钻石是什么呀？学生答：碳。教师又问：是 单质吗？学生答：是。教师再问：那电解质这个概念和钻石有关系吗？学生 答：没有。教师补充：所以化合物这个前提很重要。 （2）教师深入讲解：电解质是在化合物中，在水溶液或者熔融状态下能够 电离的化合物，称为电解质。 （3）请学生讨论并找这句话的关键词，激发学生主动思考，自主讨论，锻 炼学生仔细分析化学问题的思路（通过找关键词逐个击破）。 （4）通常学生答：熔融（因为这个概念第一次引入），水溶液，电离这些 关键词。 （5）教师讲授：显然，熔融这个词是不是很奇怪，那先解释一下熔融。 点击PPT，出现熔融的概念和熔融状态的图片 教师讲解：熔融是一种把固体加热到糊状的状态，注意，这两个字的顺序 不要写反了，毕竟要先“熔”化，才能“融”合嘛。 （6）教师抽问：这里电离的概念是上节课的内容，复习一下，请问电离是 什么意思。学生这时会翻前面的知识点，到达复习的目的。找一个学习一般的 学生回答就行。 （7）教师补充讲解：注意是能够电离就行，不要求完全，有电离的成分就 行，以及水溶液和熔融是或者的条件，也就是二选一就行。 （8）点击PPT，课堂练习：盐酸是电解质吗 学生会依次分析，在水溶液中，满足条件，盐酸是强酸，完全电离，也肯 定就可以电离，也满足条件，所以很多学生都会觉得是电解质。教师回答：同 学说的都对，此时提问：盐酸是化合物吗？很多同学会觉得，HCl写出来是化 合物啊，教师讲解：但是盐酸其实是HCl气体溶于水中的混合物。所以不 是化合物，此时同学又会有疑问，那水溶液中这个条件不是与化合物这个 概念矛盾了吗？教师讲解：电解质只是需要放在水溶液中以后考虑电离情 况，但是描述的物质是应该是放入水溶液之前的状态，放入水中以后那个 整体就不能再称为电解质了。比如，你可以把氯化氢叫做电解质，但不能