染色体畸变 -完整版公开课教学设计.docxVIP

生物变异的来源 — — “染色体畸变”教学设计 一、设计思路 本教学设计是在建构主义理论指导下进行的，建构主义强调知识的学习是由学生在一定的情 境下，通过教师和同学们的帮助，利用必要的学习材料，自主地进行探究活动，完成知识和经验 的意义建构。基于以上理念，本课以问题为纽带，以图片、视频等视觉媒体材料为素材，为学生 创设探究、讨论的教学情境，引导学生沿着科学的逻辑思维路线，对问题进行分析、推测和探究。 运用自主、合作、探究的学习形式，指导学生在合作和交流中逐步构建生物学知识框架，掌握基 本的生物学技能，获得科学情感。 二、教学分析 1．教材分析 《染色体畸变》位于浙科版高中生物学必修2第四章的第一节，内容包括染色体结构的变异、 染色体数目的变异两部分。《染色体畸变》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，教材前后 涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念。在教 学过程中尝试让学生自己推导、总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。本节内容是细 胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，也是学习《人类遗传病的主要类型》一节的基础， 还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力，在知识上具有承上启下的 作用。 2．学情分析 在学习本节内容之前，学生已经已经掌握了染色体、同源染色体、配子等概念，掌握了细胞 的有丝分裂和减数分裂的过程。这些先备知识为本节内容的学习奠定了基础，教学过程中，要注 重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体畸变对应 的是何种细胞分裂的异常。同时，学生已有的认知基础比较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低 学生的认知难度；学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法， 以后解决相关问题时可以举一反三。 3．教学条件分析 随着教育的现代化、信息化发展，班级多媒体已基本普及，为播放视课件创造了前 提条件。通过挂图、幻灯片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 4．教学重点和难点 教学重点： 染色体组，单倍体、二倍体、多倍体。 教学难点： 染色体组的概念、二倍体、单倍体、多倍体的概念及关系。 解决方法： (1)让学生感知染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。 (2) 用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体 及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和 单倍体的概念。 三、教学目标 知识目标： 1、简述染色体结构变异的几种类型。 2、掌握染色体组的概念、学会辨别染色体组。 3、学会区分单倍体、二倍体、多倍体。 【多媒体展示】课本P79 页图4-4，引导学生读图 【多媒体展示】课本P79 页图4-4，引导学生读图 【阅读】课文“染色体结 【讲述】在自然条件或人为因素的影响下，染色体 【学生听讲并总结】 发生的结构变异主要有4 种： ①染色体缺失某一片断(上图1)； ②染色体增加某一片断(上 )； 【阅读】书本P79 页相关 内容。 能力目标： 1、通过对染色体结构变异和染色体组的图像判别等概念、原理、应用的学习， 提高学生的观察能力和归纳能力，培养学生进行比较、分类、演绎的思维能力。 2、以猫叫综合征产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色 体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 情感目标： 1、通过小组学习培养学生团结互助的精神，体验在合作交流中共同成长的快乐。 2、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物 的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 四、教学策略与手段 教学策略： 讲授法与问题教学法相结合。通过对问题的探究、层层深入、引导学生思考、活 跃学生思维，增强学生对本课内容，乃至整个生命科学的兴趣，从而完成既定的教学目标。 教学手段： 采用学案导学、PPT辅助相结合的手段。采用多媒体课件作为辅助手段，帮助学 生建立形象直观的认识，增加课堂容量，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 教学环节 教师组织与引导 教学环节 教师组织与引导 学生活动 【视频展示】医院降生——猫叫综合征婴儿 【观看视频】 【提问】首先请同学们带着问题观看一段视频： 【思考讨论】 创设情境导入新课1、该患病婴儿的哭声有什么特点？2、患病的病因是什么？播 放 视 频 激 发 学 生 的 创设情境 导入新课 1、该患病婴儿的哭声有什么特点？ 2、患病的病因是什么？ 【视频解释】患该病的婴儿生长发育迟缓，智力低学生认真观看视频，理解要 求 学 生