中心小学三年级语文上册第六单元17古诗三首望洞庭说课稿新人教版.docVIP

望洞庭 说课稿 各位领导、老师： 大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。 一、说教材 1.教材内容:《望洞庭》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗,无以言。这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明,意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。 2.教材简析 刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受. 3.教学目标 1。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 4.教学重、难点 学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 5.课时安排:1课时 先让学生们熟知生字词;再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。 6。教具准备 多媒体课件《望洞庭》. 二、说学情 三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特,对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足,比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序善诱,关注每位学生的个性体验。 三、说教学过程 （一)情境导入,激发兴趣。 大家都去哪里旅游过呢？都是什么样的景象？从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作。 在这里做的预设是:引出题目——《望洞庭》并对洞庭湖做一下简介.出示PPT （二）初读感知,熟悉生字。出示PPT 教师用激励性的语言引入初读感知环节。让每位学生都能正确朗读古诗,准确掌握字音.帮助学生能更好的理解古诗意境.多媒体出示古诗朗读，教师范读。 (三）再读古诗,提出质疑。 让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词。 （四)整体回顾，理解诗意 1.通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么?是如何理解诗人写这首古诗的意境? 在这里做的预设是：望的意思是:遥望。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。 2.对古诗逐句理解。 三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放结合的教学方法，针对“尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导. 在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：出示PPT 第一句“湖光秋月两相和从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远,这应该是日暮时分的景象,天还没黑但月亮已经出来,如果天黑就看不出两者色彩的融合了。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光.静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。 第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落,湖水不反光,像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉.镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 第三句“遥望洞庭山水翠”写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词的用法。遥望：远望。远望湖中君山翠绿的色彩.“遥望” 将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭.此时，不仅可以欣赏到洞庭湖之美,还可以看到美丽的山水之景。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”. 第四句“白银盘里一青螺”再用一个比喻,将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有