小学语文_爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爬天都峰》教学设计 师生问好 揭题质疑 师：今天，老师要和大家学习一篇新课文（课件呈现题目） 学生读课题。 师：同学们读准了“都”字。他还有一个音，学生回答。 师：题目中有一个要求我们会写的字（课件“爬”） 师：请学生仔细观察，写这个字我们应注意什么？ 生回答。 师指导“爬”书写：起笔短，居左上格偏右，靠近竖中线，竖撇，竖，第四笔要写的长而舒展，这样才能托住“巴”。 师：你要如何记住它？ 生回答。 师：手脚并用，使劲巴住前进称为“爬”。今天，作者要爬哪里？生答。 师：她会怎么爬？生答。 师：通过这个字，你感受到了什么？ 生答，爬天都峰的不易。 师小结：看，我们掌握了一个字的间架结构，字的意思了就明白了，题目了就了解了。让我们再来读课题。生读。 师：读了课题，你能提出一些有价值的问题吗？ 生质疑课题。 师：会质疑的孩子一定是最会学习的孩子。课前，你们预习课文了吗？ 生：预习 师：看，你们都是会学习的孩子。现在，老师要向大家发出挑战，看谁预习的效果最好。 （课件呈现）挑战一:生字词知多少。挑战升级：课文内容知多少。 师：谁去爬天都峰？在什么时候？你是从那里读出来的？ 生读第一自然段。 师：课文一开头就给我们交代了时间、地点、人物。问题继续。 爬天都峰的过程是简单的还是复杂的？生答。 师：这是交代了事情的经过。最后，他们爬上去了吗？生答。 师：这是事情的结果。通过这些问题，我们就知道了