一小四年级语文上册 七 山水风情 田园诗情同步练习 长版四年级语文上册七山水风情田园诗情同步练习长.docVIP

田园诗情 一、读拼音，写词语。 bǎo guì lǐ yí zūn jìng ǒu ěr shuǐ tǒng shū fu tī qiú dǎng zhù dēng tǎ guāng máng 二、辨字组词。 牲 (? ???）?? ?? 塔 （??? ?) 茫 （ ) ?性 （??? ?） 搭 (??? ?） 芒 （ ) 三、按课文内容填空。 1。荷兰，是 ， ，也是 .一条条运河之间的绿色草地上， ， ， ，在低头吃草. 2。运河之中,装满奶桶的船只 地行驶。 、 ，都装载着一罐罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静， ，圈里的牛不发出哞哞声, ，真是万籁俱寂.沉睡的 ,无声的低地，漆黑的夜晚,只有远处的 . 答案 宝贵 礼仪 尊敬 偶尔 水桶 舒服 踢球 挡住 灯塔 光芒 牲口 性别 白塔 搭建 茫然 光芒 水之国 花之国 牧场之国 黑白花牛 白头黑牛 白腰蓝嘴黑牛 舒缓平稳 汽车 火车 狗不叫 马蹄不踢马房的挡板 寓言两则-守株待兔 一、自我评价 　　《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次训练学生，但目标不够明确；到第三次时,我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰， 重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为三个： 　　1、学会生字和词语. 　　2、朗读，用自己的语气有感情地复述课文,领悟寓意. 　　3、拓展想象,训练口语交际。 　　教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰,具体表现在以下几个方面： 　　第一、生字教学自然、灵活,学生完成了从积累到运用的过程。 　　第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次练习，都结合课文朗读进行。 　　第三、学生的提问,学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出寓意。 　　第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。 　　第五、老师注重学生的个性体验,在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。 　　二、自我反思 　　1、如何开课？如何营造开课的气氛?如何掀起开课的高潮？排球运动中,扣球手在扣杀时要做到短、频、快”，老师是不是可以借用并充分运用？ 　　2、在梳理问题进行点拨时,老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说”这个问话设置为：”假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？”这样更直接,更有针对性。 　　3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答.对一些很明白的问题,应该当时解决，涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。 　　4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应该怎么办？”放大学生优点，不要吝啬你的表扬。”善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。 　　5、在教学的最后两个环节出现失误:一是点明寓意时,老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案,限制了学生的自由发展。正如《画杨桃》一文中告诉我们的一样：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！”苏轼也有诗云：”横看成岭侧成峰,远近高低各不同。限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师”画地为牢”。老师应该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务,一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：”他们应该怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了,哪里还会有言语?欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。 　　6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握,有备无患,老师也不会自乱阵脚. 　　三、解答困惑 　　1、突出学生主体应该围绕教学问题来进行.引而不发，助人自助，教师无论是带还是”跟”，都应该视情况而定。目标中说要注重情感体验””发展个性，丰富自己的精神世界”,教会学生”怎样学”，比让学生”