人教版数学八年级下十八章《平行四边形》复习 教学设计 (2).docxVIP

十八章《平行四边形》复习课教学设计 北京师范大学大连普湾附属学校 徐冰 【教学目标】 一、知识与技能： 利用导图构建平行四边形知识体系，系统地复习平行四边形与各种特殊平行四边形的定义、性质、判定方法，明确它们之间的相互联系； 灵活应用平行四边形的性质和判定解决问题，了解四边形与三角形的密切联系。 二、过程与方法： 通过小组活动，相互讨论交流构建知识体系，使知识系统化； 明确“一般与特殊”的关系，感受几何的基本证明方法。三、情感态度和价值观： 经历解决问题的过程，培养学生思考能力和几何直观，感受几何变化的巧妙。 【教材分析】 本节课内容选材为教材第十八章平行四边形复习，基于 2011 版课程标准的要求，需要对本章知识进行总理和复习。十八章是整个八年级下册书的重点、难点，也是中考的高频考点。本节课需要把学习时相对独立的知识系统化、结构化； 进而更好的解决综合性问题。 【学情分析】 授课对象是八年级的学生，经过初中快两年的学习，学生已经掌握了基本的几何知识：平行、垂直、相交、三角形等，并且掌握了进行几何研究的基本方法和思路，能够从合情推理上升到演绎推理。通过对本章的学习，学生已经基本掌握了平行四边形、菱形、矩形、正方形的性质及它们的判定，因为 在学习平行四边形、菱形、矩形和正方形时，知识都相对比较独立，学生对 这些特殊的平行四边形之间的关系掌握得还不是很好，比较陌生。因此本节 教学设计主要引导学生通过所学内容和方法进行平行四边形及特殊的平行四边形的知识梳理及综合应用。 1 【教学重点】 平行四边形与各种特殊平行四边形的区别和联系； 梳理平行四边形、矩形、菱形、正方形的知识体系。 【教学难点】 平行四边形与各种特殊平行四边形的定义、性质、判定的综合运用。 【教学媒体】 PPT，交互式电子白板 【设计理念】 本节课的设计理念严格按照 2011 版课程标准的要求，所有内容均建立在学生已有经验的基础上，通过启发式教学，在合作探究中分析问题、解决问题，让学生充分体验知识的发生发展过程，进一步增强几何直观以及推理能力。 【教学过程】 一、直接引入 通过十八章的学习，我们掌握了平行四边形及特殊平行四边形的定义、性质及判定，本节课我们一起来复习与回顾本章知识，让它们在你的脑海里深深扎根。 二、整理知识，优化知识结构 探究活动：请将图中的图形归位（合作探究） 师：我们现在进行一个小组活动，老师这共有四道题，有难有易，现在请各小组派出代表过来抽题，然后以小组为单位共同完成，最后派一名代表展示。（共四组，教师出示交互式白板，组织分组，分配小组任务，教师分组指导。） 第一组 2 2 第二组 第三组 第四组 生：小组讨论，并完成框图拼接。（学生展示） 师：鼓励和引导学生。 两个关于三角形的结论？ 3 3 师：提出问题，学生回答的同时出示PPT； 生：回答问题。 【设计意图】：通过小组合作探究，让学生在活动中增强分析问题、解决问题的能力，培养学生的合作探究意识；通过小组合作探究激发学生学习兴趣，加深学生的理解和记忆。 三、基础练习 （一）判断题 1.平行四边形的对角线相等； （ ） 矩形的四个角都相等； （ 菱形的对角线互相垂直平分； （ ） ） （）有一个角是直角且邻边相等的平行四边形是正方形； ） （ ） 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形； （ 对角线相等的四边形是矩形； （ ） 师：出示 PPT，学生读题并直接作答。 生：读题作答。 （二）选择题 正方形具有而菱形不一定具有的性质是（ B ） 对角线互相平分 (B)对角线相等 (C)对角线平分一组对角 (D)对角线互相垂直2.矩形、菱形、正方形都具有的性质是（ C ） (A)对角线相等 (B)对角线平分一组对角 (C)对角线互相平分 (D)对角线互相垂直师： 出示 PPT，学生读题并直接作答。 生：读题作答。 （三）填空题 平行四边形 ABCD 中，∠A-∠B=30°，则 ∠A，∠B，∠C，∠D 的度数分别为 如果矩形的对角线长为 13，一边长为 5，则该矩形的周长是 ． 4 顺次连结四边形各边中点所得到的四边形一定是 ，请说出你的判断理由． 师： 出示 PPT，学生读题思考并作答。生：读题思考作答。 【设计意图】：巩固基础，把“理论”变成“实践”，考察对平行四边形及特殊平行四边形的定义、性质及判定的掌握。 四、综合练习 如图，在周长为 20cm 的 ABCD 中，AB≠AD，AC，BD 相交于点 O， OE⊥BD 交 AD 于 E，则△ABE 的周长为（ ） A.4cm B.6cm C.8cm D.10cm 师：此题应用什么知识解决？ 生：1.平行四边形的对角线互相平分 2.垂直平分线性质定理师：设疑追问，请说出解题思路 生：回答问题。 如图，分别以 Rt△ABC 的直角边 AC 及斜边