智慧教育典型案例：思接千载 视通万里 城乡同步课堂燃起课堂变革新火焰.pdfVIP

思接千载 视通万里 ——城乡同步课堂燃起课堂变革新火焰 （执笔人：吴晓娟 瓯海区瞿溪一小） 内容摘要：作为“互联网+义务教育”1000 所结对帮扶学校的一员，瓯海瞿 溪一小积极开展互联网+同步课堂活动，努力探索“技术+终端+网络+平台+资源” 五位一体的信息化环境下的课堂构建，打造了“名师直播”、“双师互搭”、“学科 统整”这三种基础的同步课堂模式，为跨越千山万水的城乡同步教学带来新的体 验，为日新月异的课堂变革燃起新的火焰。 关键词：城乡 同步课堂 课堂变革 “千里传声，屏屏相会”：互联网+穿越空间 “小雅队，小瞿队的小朋友们都准备好了吗，我们要开启今天的文化互动体 验之旅。我是你们的领队潘老师，让我们先隔着大屏幕和对方打个招呼吧！”这 是我们的潘老师正在录播教室为瞿溪一小和泽雅一小的学生们上语文同步课堂。 小瞿队就是坐在录播教室现场的瞿溪一小的小朋友，而小雅队就是借助移动终端， 通过网络和小瞿队一起体验同步课堂的泽雅一小的小朋友们。这堂课，两队的小 朋友在“任务型”学习方式的带动下，通过领队潘老师的组织和引导，深入交流 了他们对文化名人梅兰芳和他的动人故事的理解，在双方的不时质疑和不断点拨 中，他们的学习体验不断深入，所探讨和思考的问题也愈发深刻。课堂的最后一 个环节，潘老师还设计了一个活动——说说你家乡的名人和他的故事。在这个活 动中，两方更是深挖家乡的地域文化，彰显自己家乡的文化底蕴…… 像这样的学科同步课堂，瞿溪一小和泽雅一小的教师们每周要开设4-5 节， 每月要开设20 节左右，而这些课堂教学活动与教师们平时的教研活动和科研实 践结合起来，非但不会成为他们的负担，反而能为他们的教学工作打开一扇新的 窗。正如一个教师所讲的那样：“同步课堂突破了时空的界线，能让不同地方的 学生发现彼此的差异，还能进行教学资源的充分共享。它不但改变了教学方式， 给课堂教学带来了新的生机，给课改燃起新的火焰，还给教师研修带来了一种新 的模式。” “送教之路，路途遥遥”：单向送教难促均衡 在“互联网+义务教育”的同步课堂开展之前，瞿溪一小和泽雅一小的教 师们也有过教学交流。一般情况下都是瞿溪一小的教师们准备好几节课，然后翻 山越岭来到泽雅一小，给那里的孩子们送教。那几节课虽是精心准备，然而由于 学情的差异，教学不同步等其他因素，教学效果也并没有想象到那么良好。再则， 瞿溪一小的教师们也有自己的工作任务，能额外抽出送教下乡的时间也比较有限， 在学校派遣送教任务的时候，各学科教研组都表示为难，因此，每个学期也就语、 数这样的大组能安排几节送教课。这显然难以满足泽雅一小师生们的发展需求， 也较难促进区域的教育发展均衡。 “网之两端，丝丝相扣”：同步课堂沟通你我 2019 年5 月9 日，浙江省教育厅召开全省“互联网+义务教育”城乡学校结 对帮扶工作动员暨专项培训视频会议，全面推进“互联网+义务教育”1000 所中 小学校结对帮扶工作。依据上级文件精神，温州市瓯海区确定 15 所学校做为第 一轮对象，而地处温州西大门，素有浙南古镇之称的瞿溪街道也有两所学校参与 试点。其中有着百年历史的名校瞿溪一小就和有着千年纸山文化底蕴的历史名村 泽雅的第一小学结对帮扶。 结对之初，两校的校长和相关的技术人员、学科组长立即商讨“互联网+” 下的教学与研修形式，并确定将“同步课堂”作为一种常规教研方式定期开展。 两校之间的同步课堂以“技术+终端+网络+平台+资源”五位一体的信息化环境为 依托，以“学生学习活动为中心”的基本理念，建构 “名师直播”、“双师互搭”、 “学科统整”为三种基础同步课堂模式，以实现双方学校、教师和学生无障碍的 线上学习方式。 名师直播：骨干教师强辐射 泽雅一小作为一所深山里的农村小学，在师资配备上最缺少的是具有引领和 教学示范作用的骨干教师。他们的老师渴望学习课堂变革的新理念和新的教学方 法，他们的学生也期待通过互联网 能和另一群同龄的小伙伴一起体验 新鲜的课堂。而瞿溪一小开展的名 师直播同步课堂正好迎合了师生们 的这种需求。在开设这种课堂时， 瞿溪一小这方往往由一名资深的名 优骨干教师主导课堂，而泽雅一小那方则配合一名助教老师，负责配合课堂学习 活动的组织和开展。 如本学期瞿溪一小的语文区