《陈太丘与友期》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《陈太丘与友期》 课程标准 文言文需要在朗读中体情悟意。 教学内容 分析 本文是人教版七年级的一篇短小精悍的文言文。故事性强,内容浅显,学生能结合课下注解感悟大意、理解课文内容。本文要着力培养学生根据人物描写分析人物形象的能力。此外,对于文章主旨的多角度赏析,可以培养学生的思辨能力,这点需要老师着力引导。 教学目标 1、有节奏有感情朗读课文并背诵，积累文言字词； 理解文意,品味人物的语言和动作,分析人物的性格; 多角度理解文章的主旨,激发学生阅读《世说新语》的兴趣。 学习目标 1、上课前把课文背诵下来，能有感情朗诵； 2、根据课下注解及资料书，理解文意，积累文言文字词； 3、学会根据人物的语言、动作等赏析人物，学会多角度理解主旨。 学情分析 七年级的学生有了一定的文言文学习基础，但没有形成系统，对文言文知识掌握有些模糊。在学习这篇文言文时，要分类整理文言文的知识点，便于学生积累；另外，要引导学生掌握抓关键字翻译句子的方法。 重点、难点 有节奏有感情朗读课文并背诵，积累文言字词； 理解文意,品味人物的语言和动作,分析人物的性格; 教与学的媒体选择 多媒体课件、朗读录音。 课程实施 类型 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 活动1【导入】千古文人“世说”梦 同学们,有一句话是“千古文人侠客梦”,很多文人都做着仗剑天涯、快意恩仇的侠客之梦,这也是武侠小说如此盛行的原因。实际上从魏晋以来,千古文人还有一个“世说梦”,一直到现在,中国知识分子对《世说新语》里面人物的精神境界都是非常羡慕的。世说梦,到底是个怎么样的梦呢?今天我们学习《陈太丘与友期》,来一探究竟。 2 活动2【活动】多次诵读课文 认真听范读,感悟文中的停顿、语气; 友人的两句话,第一句读出_____询问、客气____的语气,第二句读出___愤怒、音调很高_____的语气。元方的两句话,第一句读出____有礼貌___的语气,第二句读出___义正词严_____的语气。 小组分角色朗读课文。 3、请画出下列句子的停顿节奏。 ?陈太丘/与友/期行????? ② 待君/久不至 ③?? 君/与家君/期日中?????? ④ 元方/入门不顾 3 活动3【练习】结合注解，翻译课文，积累文言知识 一、小组合作,翻译课文,完成练习。(一)解释下列词语。(1)期行(?? )???? (2)太丘舍去(?? )(3)去后乃至(?? ) (4)尊君在不(?? )(5)相委而去(?? ) (6)友人惭(?? )(7)下车引之(?? ) (8)入门不顾(?? )(二)翻译句子。1、过中不至,太丘舍去。2、与人期行,相委而去。3、友人惭,下车引之,元方入门不顾。 二、小组合作,试着补充文中省略的成分。 陈太丘与友期行,期日中,过中(??? )不至,太丘舍去,去后(??? ?)乃至。元 方时年七岁,(??? ?)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(?? ?)答曰:“(??? ?)待 君(?? ?)久不至,(?? ?)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。(? ?)日中不至,则是无信;(? ?)对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。 ? 4 活动4分析人物形象 1、结合重点词,理一理情节。 2、课文写了三个人物,元方、陈太丘及友人。请问你最喜欢哪一位?结合文章说说说理由。以下列句式说一句话。 我最喜欢__________,从文中______________________________________________可以看出他是一个_____________________________________________的人。 3、小结人物性格特点。 元方:___________________________ 陈太丘:_________________________ 友人:___________________________ 5 活动5【活动】多角度感悟文章主旨 1、在人际交往中,课文给我们一个什么启示?(鼓励学生多角度去看问题,言之成理即可。) 2、质疑探究:在《世说新语》还专门有一个篇章“夙惠”门记录像元方这样早慧的孩子的故事,但这篇文章为何不收入“夙惠”门,而是收录在“方正”门呢?(“方正”含义:坦荡的胸怀,刚直率真的性格) 3、阅读“知识链接”的两则故事,进一步感受《世说新语》中人物的率性而为的性情,激发学生阅读《世说新语》、品味经典的兴趣。 …… …… 教学活动详情 教学活动1：【导入】千古文人“世说”梦 活动目标 趣味导入，激发求知欲。 解决问题 激发学生学习兴趣。 技术资源 “世说新语”故事视频 常规资源 文字资料 活动概述 教师激情朗读