一小二年级语文下册 课文5 15古诗二首 晓出净慈寺送林子方教学反思 新人教版二年级语文下册课文51.docVIP

晓出净慈寺送林子方 《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发 诗人对西河美景的赞叹热爱之情。《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人的热爱之情.教学本课我试图将音乐和文学综合起来，让学生一边 欣赏秀丽的风光景色和优美的音乐中感受古诗的意境美。 在执教的过程中，我有三点欣喜的发现： 一、多媒体课件很好地激发了学生的朗读学习兴趣。 在课程的一开始,我就让学生欣赏西湖的风光影像资料，学生的注意力一下子就被吸引住了。这样的吸引让他们更认真地朗读古诗，想去看看诗中到底写了一些什么？ 在之后指导朗读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的句子时，我同样展现了一段莲叶荷花相映衬的影像资料，学生看影像资料的时候，不时地发出“啊”的惊讶声，所以情不自禁地和我一起颂读古诗。在朗读中能够专注，接下来的背诵就显得容易多了. 二、充分地朗读让学生更好的如情入境。 小学语文的课堂上，朗朗的书声是必不可少的。因此,我在课堂上让学生充分地读，让学生个体朗读的机会很多。个体的朗读可以让他们更完整地把自己的感情融入到 颂读中，把自己的感受用语言表现出来。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像,从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。 三、以学生为主体促进孩子语文素养的发展。 搭建民主、平等、和谐的课堂的首要就是要把课堂的自主权交给学生，所以，我根据学生的实际情况,让学生充分地朗读。在读中提高普通话的水平,在读中感受古诗 中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。正因为充分、认真地读,所以在初读之后学生发现西湖六月的荷花最美。而在熟练的背诵古诗之后，学生提出了“为 什么这是一首送别诗，但是诗中没有写离愁?”的问题，通过谈话交流，他们更是悟出了诗句背后蕴藏的点点离愁、丝丝眷恋，想象到了那一番依依惜别的场景。。 这都是得益于课堂上他们有充分的时间理解、颂读、思考的结果。 四、抓住诗眼,挖掘诗的内涵。 教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情.本首诗歌的诗眼就在 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”.“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时 同，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时,景色尤了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花， 写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红的色彩,红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景. 当然,我也发现了自己的不足之处：说实话，当我在进行“指导朗读诗 ”这一环节时，心里有点虚。因为我一连点了两三个孩子,他们都读不准，更不要谈对诗题的理解了.因为在执教的过程中没有出现这样的情况,所以在“指导朗读诗题”和之后的颂读、背诵古诗的环节中，我就只想着：要让孩子们读好,通过反复地朗读,美美地颂读一定可以改善他们的朗读情况。事后想一想,自己完全可以通过机智地调整教学环节来提高课堂的效率。比如在指导朗读诗题时,我可以让孩子们找一找“时间、地点、事件”帮助他们读懂题目的意思；而指导朗读,我的带读和范读也可以帮助他们更有效地读准、读好诗句。但是通过这次的比赛，促进我不断完善自己。相信在以后的教学中，一定会克服犯同样的错误 我们的玩具和游戏 教学目标 1、认读10个生字，会写7个生字。学习毛字旁和弓字旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生识字兴趣及小组合作学习的能力。 4、通过学文培养学生动脑动手的习惯,发挥自己的创造力、想象力。 教学重点 1、认读10个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 通过学文培养学生动脑动手的习惯，发挥自己的创造力、想象力。 教具准备 多媒体课件、教学挂图、生字卡片、小黑板等。 教学方法 引导法、交流探讨法、朗读法等。 课时安排 两课时 第一课时 教学目标 1、认读10个生字，会写7个生字。学习毛字旁和弓字旁. 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生识字兴趣及小组合作学习的能力. 4、通过学文培养学生动脑动手的习惯，发挥自己的创造力、想象力。 教学重点 1、认读10个生字,会写7个生字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点 通过学文培养学生动脑动手的习惯，发挥自己的创造力、想象力。 教学过程 一、趣味揭题，导入课文。 1、谈话:城里的孩子会有很多好玩的玩具,玩具给我们的