一小五年级语文下册 2.1送杜少府之任蜀州教案1 长版五年级语文下册2.1送杜少府之任蜀州教案1长.docVIP

送杜少府之任蜀州 2---—1《送杜少府之任蜀州》 教学目标： 知识与技能：认识6个生字，会写5个生字.了解诗歌的一些常识， 　　　　 反复诵读，体会诗歌的韵律美，背诵这首诗。 过程与方法：通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情,提高学 生的审美能力。 教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。 3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力,加强修养，陶冶情操. 教学方法： 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 教学准备：关于王勃和《送杜少府之任蜀州》的图片资料。 课时安排：2课时 教 学 过 程 二次备课 第一课时: 课时目标:认识6个生字，会写5个生字.了解诗歌的一些常识，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 导入： 同学们,应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。 二、 整体感知： 1、 本诗属于哪种体裁? 五言律诗。 2、 回顾关于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。 三、 初读诗歌： 1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调. 2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。 3、 学生自由朗读,在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情. 4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。 四、识字、写字: 本课要认的生字有7个，其中“阙、宦、歧”较为生僻，要重点在诵读中强调读音，借助诗句理解意思。 本课要写的字，在教学时可以将音、形、义分开教学，在初读中掌握字音,在了解大意时掌握字义，在集中指导书写，掌握字形。 五、作业布置： 熟读古诗，借助书下注释及其他的工具书了解古诗大意。 第二课时： 课时目标: 通过品味诗歌的语言,体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 一、走近古诗，感悟意境。 1、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？ 这是一首送别诗,表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。 2、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？ “海内存知己，天涯若比邻.” 3、 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。 “只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己,即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声 4、 分析其他三联 （1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么? 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦是送别地点，“五津”是上任地点. （2） 颔联中的“宦游人指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 (3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？ 尾联由前三联层层逼出--既非远别，又同为宦游,虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态,哭泣悲伤。 二、 背诵 要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。 三、 拓展： 同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处. 四、 作业： 以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 附、 板书： 三秦（送别地点） 望 并非远别 五津（上任地点） 同 宦游（身份） 知己 豁达、乐观、坦然 意 心愿 比邻 无为 共沾巾 埃及的金字塔 一、看拼音，写词语。 āi jí fén mù zǒu láng shà wēi rán yì lì （ ）? （??? ?)? （???? ）? 大（?? ）? (?????? ??） qī cháng yǐ dūn hóng wěi ào duì bì kōng zhì huì ( ） ( ) （ ) ( ） （