《物流与供应链管理》教案（全）.docx

PAGE1 / NUMPAGES4 1.1物流概述教案 基本信息 课题名称 物流与供应链管理 课程性质 专业拓展课 授课教材 物流与供应链管理 授课地点 **智慧教室 授课专业 现代物流管理专业 授课年级 202*级 授课形式 理实一体、线上线下混合式教学 授课学时 1 学情分析 学生特点：学生的形象思维和灵活性较强，能进行知识迁移，但逻辑思维较弱。 学习基础：同学们已经学习过《物流基础》、《现代运输管理》、《现代仓储管理》等物流相关专业课程，具有一定的课程基础，但是大多数学生对基础知识掌握不够扎实。大多数同学的学习态度认真，对该课程有兴趣。 教学目标 知识目标 1.认识各个国家对物流的定义、含义； 2.熟悉物流的发展历史。 能力目标 1.能够理解物流的定义、含义； 2.掌握物流的发展历史。 素质目标 1.培养自主学习能力以及团队协作能力； 2.提升职业认同感，追求卓越的工匠精神，敬业报国。 教学重难点 【重点】：各个国家对物流的定义； 【难点】：物流的发展历史。 教学方法与策略 在教学过程中我们综合运用任务驱动教学法、案例教学法和小组讨论法组织教学。在组织教学实施中，优化整合资源、方法和信息化手段。在课前，采用反转课堂的方法，教师发布学习任务，学生自主探究合作学习，达到知识认知行为探知的效果；在课中，教师的教学环节与学生的学习环节相符，在开展课堂教学中采用任务驱动的方法，按照“任务引入-任务讲解-任务演练-任务拓展“的流程，达到知识深化、行为内化的效果；在课后，通过课后题进行知识巩固，达到延伸扩展的效果。 教学资源 网络教学资源 超星学习通 供应链管理仿真系统 其他教学资源 智慧物流实训大厅 课本、教案 等文本资料 网络教学视频 教学活动安排 （一）课前准备 课前内容预习 教学活动 教学手段及设计意图 教师活动 学生活动 1.发送讨论话题：在超星学习通发布讨论话题：什么是物流？ 2.发送资料与作业反馈：在学习通中将物流的相关文字及视频资料发送到资料库，并将作业反馈推送给学生。 1.完成老师发布的讨论题，结合实习经验进行本节课知识的初印象。 2.查阅上一章课后练习的反馈，并预习相关知识完成对物流的再印象。 通过作业反馈以及课前预习，承上启下，完成对本节课内容了解。 课前准备的流程可以用以下示意图来表示： （二）课中提升 课堂内容讲解 教学活动 教学手段及设计意图 教师活动 学生活动 课堂导入 1.发布签到二维码 2.发布课堂作业与前期预习的评价 1.学生完成学习通签到 2.查看前期作业及预习内容的反馈，反思总结。 1.超星学习通平台 2.旨在完成学生考勤并通过复习订单处理作业情况以及预习温故而知新。 教学过程 一、物流的概念 1.美国对物流的定义 1998年美国物流协会对物流（Logistics）的定义为：“物流是供应链流程的一部分，以满足客户需求而对产品、服务及其相关信息从原产地到消费地的高效率、高效益的正向和逆向流动及储存而进行的计划、实施和控制过程。” 2.日本对物流的定义 1981年，日本日通综合研究所编写的《物流手册》对物流（Logistics）的定义为：“物流是物质资料从供给者向需求者的物理性移动，是创造时间性、场所性价值的经济活动。包括包装、装卸、保管、库存管理、流通加工、运输、配送等诸多活动。” 3.中国对物流的定义 2007年5月1日，由中国物流与采购联合会、中国物流技术协会、中国物品编码中心等单位负责起草的《中华人民共和国国家标准·物流术语》（GB/T 18354-2006）开始实施，该标准对物流的定义为：“物品从供应地向接收地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。” 综合以上观点，本书将物流定义为：“物流是指为了把物品高效、低成本地送到目的地，对货物、服务和相关信息在供应地和接受地之间的流动过程中施加的运输、储存、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等一系列功能活动” 二、物流的发展历史 1.营销学派的物流 “物流”源于美国，最早是由分销物流学(Physical Distribution)的概念发展起来并占据了较长的统治地位，从美国走向世界，得到世界各国的认可。 1915年，美国市场营销学者阿奇.萧从企业角度提出了销售和物流的问题，他在《市场分销问题》一书中指出在市场分销中存在两类活动：一类叫作创造需求，另一类叫作物资实体分配。 1915年，威尔德(Weld)指出市场营销能产生3种效用，即所有权效用、空间效用和时间效用，同时还提出了流通渠道的概念，在物流学理论上又进了一步。 1962年，美国著名经营学家彼得·德鲁克在《财富》杂志发表《经济的黑暗大陆》一文，提出了物流是降低成本的最后领域，强调应当高度重视物流管理