鸟的天堂课堂实录汪秀梅老师上.docxVIP

页脚 页脚 《鸟的天堂》课堂实录汪秀梅老师上 《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话： 师：同学们，知道老师来自哪吗？ 生：。 师：提到，你最先想到什么？ 生：荔枝。 师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你知道是谁吗？ 生（齐）：贵妃。 师：贵妃是中国古代四大美女之一， 和汪老师比比，你们看有没有相似之处。 （笑） 生：我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。 师：你真聪明，猜中了。同学们，对于，除了荔枝，你还想到了什么？ 生：粤菜，吃在。 生：水果，特产…… 师：老师从带来了一些特产。 （出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句） 生：芒果、桃…… 生：红豆生南国，春来发几枝…… 生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 …… 师：我国文学巨匠巴金曾说： “南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。 上课。 一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在新会的天马村，有一条 小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 生：（齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？ 生 1：有茂密的树林，清清的湖水。 生 2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生 3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种醉， 甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 生：（美读）——鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字， 三个多音字，看他是否全读准了？ （课件出示： 一簇簇 不计其数 树梢 做巢 应接不暇 兴奋） 正音：兴奋 理解应接不暇 指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写 “巢”边解说： “巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家） 师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？ 生 1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物， 生 2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致容，并且理清了文章的层次。 师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 生：读。 师：有点味道了，但还不够。生：读（重读“的确”） 师：很好，突出了“的确”。一起读。生：齐读。 师：大家读这句话，有没有发现什么问题？ 生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？ 生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是 一棵大榕树。 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师：配乐朗读 1——9 自然段。生：闭眼听。 师：你仿佛看到一颗怎样的树？ 生：这是一株非常大的树 师：请你把“大”写到黑板上， 生：这是一株非常“绿”的树 师：写道黑板上 生：生机勃勃 师：写道黑板上生：茂盛 师：写道黑板上 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 生：这美丽的南国的树！ 师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。 师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9 自然段，可以动笔标注出来。生:自由读，教师巡视。 交流： 生： “我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 师：是的，巴金常旅国外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。 生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的谈论体现它的大。 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ 生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为