高考语文复习：小说情节结构课件.pptxVIP

小说的情节结构【题型1】梳理概括情节1.小标题式概括(适用于篇幅较长的小说)围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展过程可概括为：背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。2.表述式概括(适用于篇幅较短的小说)针对情节各部分内容，用具体的语言进行概括。特别是对高潮、结局部分的概括，考查较为常见。概括时，一般要用简洁、完整的句子进行表述。【题型1】梳理概括情节答题规范：◆ 依据线索(时间、人物、情感等)，按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。 答题时要注意按照情节发生——发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织语言，不可纠缠于细节，不求面面俱到。 故事较复杂、涉及的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。◆ 依据题干要求明确概括的对象和范围，做到问与答一致，前后贯通。【题型2】分析情节作用小说的情节主要有两大方面的作用：一是内容上，表（提示什么信息）；里（为塑造人物、表现主题服务）；二是结构上，（联系与其他地方的关系）呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后文故事的展开作铺垫、推动情节发展等。注意：某一情节因在文中所处位置的不同，作用亦不同。1)结构上承上启下。承上文觉慧的训斥，启下文的众人哄散和觉慧的心理。(2)进一步刻画出人物的行为心理。克明的羞愧、痛悔，觉新的生气、懊悔心理和流泪行为，陈姨太的失落、害怕心理“骂”“扭”行为，都惟妙惟肖地表现出来。(3)揭示故事的结局。克明低头痛悔、觉新又气又悔、陈姨太羞愧走开，这从侧面宣告觉慧反对“捉鬼”斗争的胜利。多次出现巫师“骇人”这一情节：如“做出种种凄惨骇人的怪叫和姿势，把病人骇得用被盖蒙了头而惊叫起来”“有的人躲开了，小孩哭着，女人叹息着”“我昨晚亲眼看见祖父被那巫师骇成了那样子”等。作用：(1)内容上，突出“家”里闹腾，不得安宁；(2)形象上，强调策划者的愚昧无知；(3)主题上，揭示封建礼教的虚伪和“家”即将崩溃。①过大的训练量、过度的节食，甚至不惜吃大黄拉肚子减腰身。②“卧鱼”动作未达到日常水平，且倒下时“散了架”。③把看家本领传给徒弟，师父特意要求她在侧台仔仔细细地看着他的每一个动作，暗示这有可能是最后一场演出。从结构上看，与前文要求易青娥认真观看吐火的情节相照应。从情节设计上看，有利于将故事推向高潮，增强故事的震撼力。从人物形象塑造上看，有利于丰富人物性格，在前文闪光性格的基础上，也体现出老一代艺人授艺时保守的特性。从主题思想上看，既讴歌了老一代艺术家倾尽生命的全部传授技艺的高尚品格，也含蓄地呈现了挟艺不轻传的守旧思想。1.小说开头段的作用分析时既要把握该段的内容和表现手法，又要结合下文的故事情节。小说开头常用的方式及各自的作用：仅提供思考角度一般开头一般以叙述或议论等方式开头。交代故事发生的时间、地点。开门见山,点明题旨；引出下文,为后面情节的展开作铺垫；悬念式在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾回答疑问。制造悬念,引出下文,或者突出人物形象,揭示小说主题。引起读者思考,吸引读者阅读下去；写景式对景物或者环境进行描写。交代故事发生的环境,渲染气氛；烘托人物心情；奠定感情基调,为后文情节的展开作铺垫；暗示故事的结局。2.小说中间段的作用小说中间段的作用可以从以下三个方面进行考虑：与相关情节的关系主要是照应和伏笔。照应是指文学作品中前后之间的呼应。小说中使用照应,能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指在文学作品中,前文为后文情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔,能使情节曲折,显得结构严谨,显示出构思的精巧。结构上承上启下与主题揭示小说的主题。与人物性格的关系展现人物性格。3.小说结尾段的作用值得玩味的结尾方式及其作用：出人意料的结局①从情节，上看,能使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量；②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④提示文章主旨；⑤突出故事的结局。令人伤感的结局①从主题上看,能更好地深化主题；②从表现人物性格上看,能更好地体现人物性格；③结局令人感动,令人回味,引人思考。令人喜悦的结局①从阅读者的感受上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看,结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求。留下空白的结局耐人寻味,留下了“空白”