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双减”政策下中小学校校长双减经验分享典型发言 双减〃政策史无前例，作为教育人，我们欣喜，遵循规律，回归本 真的教育生态正在发生；我们清醒，双减呼应了教育的高质量，朝向 了学生核心素养的发展，减负担，是为了更好地提效率、拓空间、增 质量。不论对学校顶层设计与规划管理，还是对每一位学科教师，都 面临着严峻的挑战。那就是，如何实现从量的减少到质的增加？如何 让每天忙碌的教师，不再将理念置于空中楼阁、将培训所得转瞬蒸发、 将经验主义一以贯之，从繁琐的事务中抽身而真正深入到学科教学的 研究与实践之中呢？多年来教师、学生高投入低回报”的现象告诉我 们，教育高质量发展的需求侧”亟待”供给侧”。为此，基于外国语小学 教研团队的探索实践，四项重要举措靶向双减落地有效。具体如下: 一、课堂高效做加法 课堂是双减主阵地，增加课堂的深度、广度、效度与精准度，决 定着课堂质量。为此，我们探索了单元疑彩课堂学习形态，实施六 步四环〃有效策略。 （一）单元疑彩课堂“六步”设计流程 第一步，确立单元大观念。分析课标、教材、学情，确定学科核心 素养，明确学科最有价值的学习内容。 第二步，梳理单元课程结构。指向单元大观念，梳理出该单元关键 性的小观念，将关键小观念与其他内容模块建立联系，并将其融入到 本学科大体系之中，建立学科与学生、学习与应用的逻辑关系，推导 出认知与思维路径。 第三步，逆向建构单元标群。 第三步