盘古开天地优秀公开课教案.docx

. . . . 课题：18、盘古开天地 教学目标： １、知识：熟读课文，解课文主要内容。 ２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个话故事。 ３、情感：体会盘古的奉贤，激发学生阅读深化故事的信趣。教学重点： 通过读与想象解故事内容，解重点词，积特色语言，体会盘古的英雄形 象。 教学难点： 通过读与想象解故事内容， 解重点词， 积特色语言， 体会盘古的英雄形象。教学准备： CAI 课件 教学时间：第 2 课时 教学程 一、图片导入，激发兴趣 １、同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫芦娃、哪吒……） 2、他们呀，是话故事的人物。 在中国文化中， 学生活动 和师一起写课题。 学生读课题。 个性调整 还有一位巨人，被称为是人类的祖宗。 他就是—— 齐读课题。 盘古！这节课我们就一起来学习《盘古开天地》的故 事，伸手和师一起写课题。 3、谁来读读课题？一起读。 二、由喜闻乐见的动画过到课文的学习 1、看课文动画，轻声跟读。 2、学习词语：肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、血液 （你轻轻地跟读过吗？读通顺吗？那 学生读词语，每位学生读一排。也可带着大家来读。 师要来考考你们。谁来读读第一排的词语。） 注意：①肌肤和肢 有何共同之处？（月字旁、是身体的部分） ②一丈：3.3 米。 3、齐读课文。 （那我们把这些词语送到课文中，让我们来自信地读读课文，读的同时思考课文讲一个 么故事？） 三、研读感悟 1、用课文中的一话来总结全文。 齐读课文，思考课文讲一个么故事？ （文章中的最后一话概括全文， 我们把它 叫做 ——中心。来，齐读这话。 ） 2、找关键词：创造。（板书） 学生发言。齐读中心。 （同学们，你们知道么是创造啊？同学们 说出自己的看法，但是还够准确，相信我们通过课文的学习，对这个词儿会有深入的解。 ） 3、提问题。 （深入学习课文的一个好办法就是带着问题 来学习课文，那么围绕着“盘古创造美丽的宇宙 ，你想到哪些问题？） ①盘古是怎么创造宇宙的？ ②宇宙创造前是么样子的？ ③宇宙创造后又是么样子的？ 4、问题一：宇宙创造前是么样子的？ “混沌——么叫混沌？ 学生找答案。 ——查字典：①我国传说中指宇宙形 成以前模糊一团的景象；②形容无知无识的样 默读课文，找出相关段 子。 。 5、问题二：盘古是怎么来创造宇宙的？ 默读课文，看看答案在哪些自然段？— —2、3 自然段（板书） 研读第二自然段，边读边想：盘古干么？学生发言。 盘古是怎么做的?—— “抡起 。么叫 抡起？为么用抡起而用拿起呢？ （动作感 知）你发现么？带感情地读读这话。 动作感知。 有么变化？ （只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开 。读……（出示 PPT 子） ） ①解：轻和清 ②教师读上，学生接读，找发现。 （找出几对反义词：轻重、清浊、上升下、天地） ③同学读上半，男同学读下半。 （也可 以加上动作）指导感情，再读。 ④解“混沌 ：在天地分开以前，这些轻而 学生接读。 清、重而浊的东西，它们合在一起，用书上的一个词来说就是：混沌。（结合上下文的方法解） ⑤概括过程：开天辟地。（板书，学生批注） 读第三自然段——顶天地。 （在第三自然段中，也藏在一个成语。会读书的小朋友，谁能通过读读这个自然段，把这个 成语概括出来呢？） 作批注：开天辟地。 6、问题三：盘古倒下后，是怎么继续创造宇宙的？又创造成么样子呢？ 1）自由读第四自然段，用书上的一话来回 学生读第三自然段。答。学生发言。（找出中心） 作批注：顶天地。2）同桌合作读有何变化，一位读身体的部分， 一位同学读变化。 3）听师来读一个变化，看看你的眼前能出现一幅怎样的图画？ 4）你看见么？学生发言，教师指导。 5）带入感情，试着读一读。（四季的风、飘动的云）同学读。 6）用同样的方法，读读其他变化。 你看到么？指导感受其他变化， 感受： 同桌合作读变化。声、太阳月、大地、江河、雨…… 除去疑问。（那么你们知道，盘古是怎么开创宇宙和创造后是么样子的吗？） 带着美美的感情，合作读课文。（PPT 出示图片和语） 只有这些变化吗？从哪可以看出？ （ 号 ） 11）总结：身化万物（板书，学生批注） 四、教师小结 回家以后，你可以再查阅一些关于盘古的资，跟爸爸妈妈讲讲关于盘古的故事，你可以加入自己的感情，自己的解，那就是你的 ——创造。 师读身体部分，学生 师读身体部分，学生 读变化。 批注：身化万物。 [教学程序] 一、回顾旧知，联系导入 师：（亲地）同学们，我们在学习语