某小学六年级语文下册 第四单元 10 古诗三首教案 新人教版六年级语文下册第四单元.docVIP

10　古诗三首 马　诗 教学目标 1。掌握一类生字,能够正确拼读和书写。 2.感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句. 3。在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。 教学重难点 学习生字，了解诗的大意。 课时安排 一课时 教学过程 一、配乐范读，感受诗句 二、默读，画出4个一类生字,强调“燕、络的读音 三、边讲读诗文，边学习生字 （一)介绍诗题及作者。 （二)讲读第一、第二句。 1.解词: 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山。古代一直是边疆征战之地。 钩:古代的一种兵器，形似月牙。 这两句描绘了战场环境. 2.指导朗读。 3。学习“燕、钩”。 （三)讲读第三、第四句. 1.解词: 何当:何时将要. 络脑:马笼头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马,在秋高气爽的季节里,自由地驰骋在疆场上建功立业呢？ 2.指导朗读。 3。学习“络、踏。 四、总结:《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向 五、作业：背诵这首诗 石灰吟 教学目标 1。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。 2.能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。 教学重难点 学习生字，了解诗的大意. 课时安排 一课时 教学过程 一、回顾旧知，导入新知 同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化.在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此,我们从小一直学诗，请同学们回想一下,你还记得哪些诗? 1.今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。 2。提问:你们知道题目是什么意思吗？ （吟：古代诗歌体裁的一种名称。） 3。简介作者，为理解诗情奠下基础. 二、看诗句，理解诗意 1。老师范读或录音读. 2。学生细读诗，借助词典,把自己不理解的词语掌握，实在不会的做上记号质疑。 3。指名读。读出韵味和节奏。 4.说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句？ (讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。) 5。引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。 6.动画显示石灰的形成。 7。见到此情此景,作者会怎么想,怎么说，怎么做?讨论交流。 8。再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质? 三、朗读指导,领悟诗情 1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质,我们朗读时应怎么读? 2。再读体会,思考:作者于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢？ 3.学生自由读，在小组内讨论.(诗人借石灰表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。） 4。情感朗读,赛读. 5。齐读。 四、拓展延伸 1.总结古诗。 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢,他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。可见,《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！ 2.于谦为官清廉，为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操.不信，我们再来看一首: 咏煤炭 于谦 凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心. 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。 此诗借物咏志,诗中句句赞颂煤炭,实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子.“阳和”,原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为:开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝(jué)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”，意思是:煤炭燃烧像火炬,使人感到无限温暖，如大地回春;也使深沉的夜空变得很明亮.“鼎彝指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的.“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任,就是死了也要为国家作贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林，直抒胸臆,表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。 五、总结学法 1。学生回忆:我们是怎样学习《石灰吟》的？ 2.老师总结学习方法: （1）理解诗句,初步弄懂诗意。 （2)想象古诗意境，体会作者感情. （3)熟读吟诵,拓展延伸。 六、作业 1。收集有关于谦的故事. 2.收集托物言志的古诗。 竹　石 教学目标 1。学习本课4个生字。 2.学习看注解，读懂诗句意思。 3.能有感情地朗读并背诵古诗. 4。体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。 教学重难点 1.认识生字,