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中小学美术欣赏课教学中的心理学因素（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7884字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：中小学美术欣赏课教学中的心理学因素 2 一、注意 3 （一）注意的概念及应用 3 1.根据注意的外部表现了解学生的听课状况 3 2.运用无意注意和有意注意的规律组织教学 3 （二）各年龄阶段“注意”的特征 5 （三）注意在教学中的运用 5 二、通感 6 （一）通感的概念及应用 6 （二）通感在教学中的运用 6 三、暗示效应 7 （一）暗示的概念及应用 7 （二）语言暗示 7 （三）态度暗示 8 四、总结 9 注释： 9 文2：探讨高中美术欣赏课教学中的问题及对策 10 1 对美术作品的认识和理解：模块化感受 11 2 美术欣赏的准备过程：收集材料、发现问题、提出问题 11 3 美术欣赏的讨论过程：模块比较、分组讨论、教师总结 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 中小学美术欣赏课教学中的心理学因素（教学资料） 文1：中小学美术欣赏课教学中的心理学因素 美术欣赏教学，能培养学生的审美能力，健全学生的人格，完善艺术教育的体系。充分认识美术欣赏在美术教育中的地位和作用，有助于我们重视美术欣赏课和提高欣赏教学的质量。目前我国中小学美术课教学的基本现状是，一方面只注重于知识技能的教学，因为这是最能体现升学率的，特别是在偏远地区的农村中小学校。另一方面教师素质和教学设备等原因，教学中确实存在不少困难，一是教师的美术教育理论不够系统，直接影响了教师的教，二是必备的欣赏教学设备缺乏，无法进行欣赏课教学。三是美术欣赏教学不被重视，直接导致教学研究也就不可能摆到应有的位置。据笔者初步跟踪调查的结果凡是重视欣赏课教学的中小学校学生，观察生活和描绘生活的能力更强，语文较好，写作能力更强。重视美术欣赏课，让学生能欣赏到自然美、形式美和内容的美，提高对艺术作品作品的感受力，形成健康的审美情趣。 随着美术教育事业的发展，心理学因素越来越多地渗透到美术教学理论与实践中来，这不但增强了美术教育理论与实践的科学性，同时也为美术教学实践提供了科学观点，知识结构与方法、技术。美术教学体系中，美术欣赏与心理学的联系尤为紧密，因为美术学习过程与美术欣赏过程一样，其本身就是一个包括感知、想象、情感、理解等多种心理功能综合的动态过程。在进行中小学美术欣赏教学时，借鉴一些普遍心理学，教育心理学，美术心理学等的一般规律，能为美术教师解决教学中出现的各种问题提供科学依据和参考，指导美术欣赏教学顺利进行。注意、通感、暗示效应就是与美术欣赏教学密切相关的三种心理学因素。 一、注意 （一）注意的概念及应用 普通心理学表明, 注意是心理最重要的特点，也是审美心理中最重要的因素之一。“注意就是心理活动对一定对象的指向和集中”[1]。对于教师来讲，要提高教学质量，就必须加强学生课堂注意力的培养，只有学生和教师配合起来，才能更好地完成教学。 注意在教学中的运用有以下内容： 1.根据注意的外部表现了解学生的听课状况 在美术欣赏课堂教学中，学生在注意听课的状态下有明显的外部表现。学生如果是认真听讲，注意教师的教学活动，就会有与之相应的外部表现与动作。教师可以通过观察学生的外部表现。了解到学生的专心听讲程度和自己的课堂教学效果。在欣赏课中，如果学生表现出积极与求知的状态或其他动作，则说明学生在专心地听课，教师可以保持这种优势从而继续给学生们传授知识，引导学生深入思考，培养学生欣赏的积极性和创造性思维。相反，学生若是在课堂上做与课堂无关的小动作，或东拉西扯、心浮气躁，这时，教师应该调整自己的课堂教育方式，针对不听讲的学生教师可以采取停顿、回答问题的方法来及时地提醒学生，帮助学生把注意力集中到课堂的教学中来。 2.运用无意注意和有意注意的规律组织教学 “无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用；某些服从与教学的刺激物，有意识的控制来引起学生的无意注意，这是无意注意的积极作用。”[2]是通过创造良好的教学环境，讲演、板书技巧和教具的使用，学习内容的形式化和多样化来实现。它的积极与消极两个方面的作用，教师应该采取积极的一面，避开消极的负面影响。 有意注意有明确的目的性，而且有意识努力的