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第7章学习动机的激发一、名词解释 .学习动机.自我效能感 .自我提高内驱力4、附属内驱力 二、选择题.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变， 在O附属内驱力最为突出。 A.儿童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期.个体对学习活动所要达到的目标的主观估量是（）o A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期盼.同学学习是为了转变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）o A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）o A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.一般动机.林林为了获得老师和家长的表扬而仔细学习，他的学习动机表现为（）o A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲.动机强度与学习效率之间的关系是（）。 A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U形曲线关系.由于生物老师讲课富有激情，唤起同学对生物的爱好，此学习动机属于（）。 A.近景间接性B.远景直接性C.远景间接性D.近景直接性.小刘为了得到老师和父母的嘉奖而努力学习，他的学习动机是（） A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机9、老师常用表扬，赞扬等方式，激励同学学习进步，其针对的学习动机理论是（）。 A.自我效能感理论B.成就动机理论C强化理论D.动机归因论10.韦纳的成就归因理论认为，个体进行成败归因有四个基本因素，各个因素按其特征可分为缘由源、稳定 性、可控性、三个维度，其中属于内部的，不稳定的，可掌握的因素是什么（）。 A.力量B.努力C.难度D.运气11、一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。 A.努力程度B.力量凹凸C任务难度D.运气好坏12、人们对自己是否能够胜利地进行某一成就行为的主观推想和推断是（）。 A.学习需要 B.动机归因C成就动机D.学习动机E.自我效能感.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求胜利的动机，另一类是（）的动机。 A.追求利益B.追求刺激C.避开困难D.避开失败.以下哪种学习动机属于内部动机（）o A.万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D为中华之崛起而读书” .由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。 A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐藏性学习动机E.直接动机.依据成就动机理论，力求胜利者最可能选择的任务的胜利概率为（）。 A. 25% B. 50% C. 75% D. 100%三、简答题 1、简述动机及其功能。 2、简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。 3、简述影响自我效能感的因素。 四、论述题1、老师如何在实际教学中激发同学的学习动机？ 2、试述维纳的归因理论及其意义五、材料分析 1、张嵩特别聪慧，但学习不用功，每次考不好时就把缘由归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理 论来分析： （1）他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？ （2）如不正确，正确的归因应是怎样的？ （3）对老师来讲，正确把握维纳归因理论有何意义？ 第7章学习动机的激发 参考答案 一、名词解释学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向肯定学习目标的动力机制 自我效能感指人们对自己是否能够胜利地从事某一成就行为的主观推断。 自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。 附属内驱力，是同学为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。 二、选择题1A 2D 3B 4C 5C； 6D 7D 8C 9B 10B；11A 12E 13D 14B 15C ；16B 三、简答题1、所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部 动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。 2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面构成：（1）认知内驱力。认知内驱力是一种要 求理解事物、把握学问、系统地阐述并解决问题的需要，作为目标，从学问的获得中得到满意，是学习的内 部动机。（2）自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。 指向学问和学习任务的结果，而是把学业成就看做是赢得地位和敬重的根源。（3）附属内驱力。附属内驱力是 指个体为了获得长者（如老师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它不 是直接指向学习任务本身，也不把学业成就看做是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和 接纳。 自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。认知内驱 力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通