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利用大数据进行科学的教学评价 什么样的课是好课，如何对课堂进行有效评价，什么样的评价能促使教师改善、提高教学工作？从传统的、主观的、经验式的听评课，到数字化、标准化、可测量的课堂教学观察。 “教师课堂提问指向不明确的数量占 13.2%，教师问学生答的比例占 41.18%，补问、追问比较少。” “学生讨论时间不够，教师讲学生听的比例占 21.57%，学生质疑的比例为零，多数情况下为教师自问自答。” 当这样的评价出现在李老师的面前时，她有点不好意思了，已经做了充分准备的课堂，竟然还有这么多“问题”，而且有理有据。 让李老师心服口服的这些判断，并不是来自专家、教研员之口，而是一个“多元交互式”课堂观