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“双减”形势下作业设计的几点思考 作业要基于学情，学生的基础不同，作业布置应有所不同，分层布置作业，做有良心的教育。 作业批改时要多样化，如果有可能尽可能进行面批的方式，效果最佳。 1.语文作业体现与社会生活的融合 语文学习不能只依赖于课本，所以如何引导学生将目光投向课外，投向社会生活，使语文学习更有效、更便捷，设计出好的作业是一条有效的途径。这里试举一例： 例题：在上学、放学、散步的路上或其他外出行动中，留心周围的各种张贴广告或启事，记录其中的错别字、不通顺语句和其他因素造成的不规范语言，分组讨论并改正，全班的成果写出分析与修改方案，由科代表辑册。 2.语文作业体现与课外阅读的整合 课内学到的语文知识和技巧如果不利用课外环境去实践，就等于是“死学”，学到的知识是“死知识”，掌握了也容易忘记。通过课外阅读，知识落实了，会掌握得更加扎实。语文作业的设计也应该注意把学生运用和实践课内知识和技巧的习惯培养出来。这类题目如： 例题：同样是写赤壁之战，《资治通鉴》是一种写法，《三国演义》又是一种写法。请结合《三国演义》中第四十三回“诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议”，比较二者的不同。 3.体现人文内容 母语教育责无旁贷地担负着培养学生良好的人文素养的任务。注意到了这一点，设计作业题时应以新教材中人文精神含量丰富课文做地基，向高层次发展。例如： 例题一：模仿《天上的街市》（人教版初中语文七年级上册）一文的写法，通过丰富的联想和想象，运用较为生动的语言试表达你对周围某一事物的独到看法或理解。 4.体现语文能力的培养 应该说，《课程标准》重视语文实践，更重视语文能力的培养，包括自学能力、探究能力等。应该以此为原则，设计出培养学生能力的作业题。例如： 例题一：到图书馆或上网查资料，找出唐、宋诗中描写春的语句，摘录。 学习语文的机会无处不有，教师设计作业也就得注意到各个方面。总之，语文作业应该是一种导向，引导学生学习和提高，而不是丈量学生知识能力水平的尺度；应是一种开掘工具，用它去“挖”到更多，而不只是巩固所学的“锁具”；应永远是学习的开端和创造，而不是学习的总结和封闭。这样理解，才能让作业发挥到有的作用，引导学生在学习中实践，在实践中学习。