1-3章教学论概说.pptxVIP

中学历史教学论杨金平（61718）6518102学习架构：一、理论学习：讲授与自学相结合二、教学实践：课堂指导与自我实践 1、自我试讲训练 2、中学课堂观摩 3、外请中学老师交流 4、中学课堂试讲（实习）主要参考书：夏子贤、吴幼雄《中学历史教学论》，华东师大出版社，1996于友西《中学历史教学论》（第2版），高等教育出版社，2003赵克礼《历史教学论》，陕西师大出版社，2003聂幼梨《中学历史教育论》，上海学林出版社，1999朱光明《中学历史课堂教学方法研究》，上海教育出版社，19981、2、第一章 中学历史教学论学科概说 一 、中学历史教学论学科的建立与发展1、历史教育和历史课程 原始社会---春秋时期---南朝---唐宋明---清末---民国---新中国2、我国历史教学论学科创立与发展1926年何炳松翻译美国Henry Johnson的《历史教学法》；1955年章恒、于同魁翻译苏联卡尔曹夫的《中学苏联历史教学法概论》苏联教学法专家普希金的影响——中学历史课堂有统一要求1982年，我国学者编写出版的第一本中学历史教学论教科书《中学历史教学法》二、中学历史教学论的学科性质1、不同观点 边缘学科？艺术学科？ 历史学科？教育学科？2、应用教育科学范畴的分支学科 研究中学历史教育政策、方针、目标、措施和方法等。 历史学家 历史教育家 历史教学家三、中学历史教学论学科的研究对象和任务1、研究对象 研究中学历史教育的全过程，具体包括：A、中学历史教学的目的B、中学历史教学的内容C、中学历史教学的原则D、中学历史教学的模式和方法E、中学历史教学的设备和手段2、研究任务 通过对中学历史教育过程的研究，揭示中学历史教学的规律，探索科学、有效的教学方式与方法，从而提高中学历史教学的质量，提高学生的整体素质，实现党和国家所规定的教育目标。四、中学历史教学论的研究方法1、观察法2、文献研究法3、测验法4、调查法5、统计法6、图表法7、历史研究法8、比较法9、分析和综合法10、归纳和演绎法11、实验法12、个案研究法第二章 中学历史课程概说 第一节 历史课程的设置一、我国历史课程设置的演变（朱汉国） 1、南朝至唐、宋、明的历史课程 南朝的宋文帝在京师设玄、儒、文、史四个专科学校，历史成为一门独立的课程。 唐朝的科举考试中历史课程占很大分量；宋朝书院讲《史记》、《汉书》、《后汉书》三史列为必学课程；明朝国子监设史学课程； 2、清末的《壬寅学制》与《癸卯学制》 1901年清朝“新政”，设新式学堂，制定新的学制。1902年颁布《钦定学堂章程》，即《壬寅学制》，是中国近代第一个有关中学历史课程设置的章程规定，但没有真正实施。 1904年颁布《奏定学堂章程》，即《癸卯学制》 ，标志着我国近代学校教育的开始，也标志着历史课程在新式学校中正式开设，将“中外史学”改为“历史”，使“历史”成为一门正式的独立课程。3、民国时期（1912—1949）历史课程设置A、南京临时政府时期 1912年1月，教育部规定中学学制四年，第一年学本国史，第二年本国史、东洋史，第三年西洋史，第四年补习世界近代史，每周3课时，后来第一、二年减为2课时；1913年3月公布《中学校历史课程标准》，规定第一年学本国史（上古、中古、近古），第二年本国史（近代、现代），第三年东亚各国史、西洋史，第四年西洋史，每周2课时。B、北洋军阀时期 1922年颁布“壬戌学制”，确立了中小学“六三三学制”，小学高年级、初中、高中都开设历史课。初级中学历史课属社会科，每周8课时，8学分，具有综合课程性质，高中将文化史列为必修课，6学分，把本国史（6学分）、西洋近代史（4学分）列为文科选修课。C、南京国民政府时期 多次改革，但实行螺旋式课程，既有分科课程的历史课，也有综合性历史社会课，为新课程改革了提供宝贵经验。4、新中国的课程设置的变化 1950年课程改革：先中后外，螺旋上升，初一至高三设置本国史和外国史，高二还增加新民主主义革命史； 1953年课程改革：学习苏联，先外后中，中外历史各半，直线式编排； 1956年课程改革：直线式编排改为螺旋式编排 1959年课程改革：否定苏联经验，压缩课程，高中只开中国现代史和世界现代史，用辩论课、现场课、访问课等代替正规的课堂课程，教材杂乱，大量引用语录等； 1963年课程改革：初中开中国历史课，高中开世界历史课，高中还开设历史文献选修课； 1978年课程改革：五三二学制，初二、初三和高一开设历史课程，中国古代史（初二）、近代史（初三上）、现代史（初三下）世界历史（高一） 1981年改革：高中二三年级开历史选修课 1986年改革： 1992—1996的历史课程设置 1992年《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》正式实施，其规定初中一、二年级开设中国历史，初一每周2