范进中举的人物形象.pptxVIP

会计学;教学内容;一、教学目标： 1、通过对文中人物的分析，学习、掌握分析人物形象的方法。 2、认识小说中人物的典型意义。;教学重点： 通过对文中人物的分析，学习、掌握分析 人物形象的方法。 教学难点： 认识小说中人物的典型意义。;二、教学方法，学习方式： 学习本课，我将引导学生由分析人物形象入手，让学生自主探究，自由发言，并请学生整合发言内容，进行归纳。通过教师提问，引导学生层层深入思考文章主旨，教师适时点拨，加深认识。;三、教学资源的开发和利用?? 在备课中，应广泛搜集、阅读作家作品的相关资料，对文章有准确而深入的把握。将《范进中举》电视剧的片段和关于科举制度的相关材料挂在网上，让学生对文章有更为深入的理解。;四、教学辅助手段的使用： 我将学生需要重点理解的内容通过幻灯显示出来，让学生加深理解。;五、教学过程;（一）分析人物形象;1、胡屠户 ; “若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他们拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校的规矩，连我脸上都无光了。” “忙躲进女儿房里，不敢出来。”“直等张乡绅上轿，他才敢走出来。”;1、胡屠户;2、乡邻;1、挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。 2、邻居都来了，挤着看。 3、有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。 4、一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。 ;2、乡邻;3、张乡绅;;3、张乡绅;4、范进; 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。;对胡屠户;与张乡绅;;思考：;思考：两句话表达语气的区别？;（1）好了——是发自内心的感叹，加上 “了”，语气相对委婉。;4、范进;第一步： 引导学生理解小说中人物的典型性;思考：;范进代表社会底层的知识分子;第二步： 继续引导学生探究人物思想深处的社会根源。;范进的选择，恰恰代表了同时代大部分知识分子的选择。 ; 第三步： 引导学生走近作者及《儒林外史》; 《范进中举》选自清代作家吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》全书四十万字，描写了近二百个性格鲜明的人物。从多方面揭露了封建官僚士大夫的丑恶面貌和卑劣灵魂，深刻批判了科举制度和封建礼教；通过对儒林百丑的刻画，显示了封建社会的腐朽黑暗，是我国批判现??主义作品的名著。; 请同学们结合作品主旨为黑板上诗歌补写后两句。 ;